浅谈发散性思维训练中教师的导向作用

发散性思维亦称“求异思维”,是一种不依常规、寻求变异和多种答案的思维方式。它要求沿着不同的方向去思考,重组眼前的信息和记忆系统中的信息,寻求思维的多向性。它避免了考虑问题的单一性,使思维不至僵化。理所当然,引导学生进行发散性思维训练就成为培养学生创新能力的一个极其重要的方面。     

图像转向中的图像问题——从技术现象学的角度再看图像意识

图像理论研究大致分为两个进路:符号化图像进路和知觉图像进路。图像学中的图像转向试图从政治、文化等角度扭转图像在批判视觉中心主义的潮流下所处的不利地位。然而图像转向更应该寻求溯源图像意识产生的机制,从而达到拯救图像的目的。文章从现象学、图像理论对于图像概念的梳理中得出,图像意识是自我映射的基本途径。图像具有空间形式的时间性,图像意识是二阶的意识构造活动。只有从呈现和再现的角度,才能对技术现象学中所讨论的成像技术进行正名。     

用化归法解应用题

将一个较复杂的问题转化为我们已经解决了的问题,或者转化为比较简单、容易解决的问题,这种解题方法叫做“化归法”。用化归法解题,就是采取“迂回战术”,通过适当的变换,把原题转化为一个(或几个)容易解决或已经解决了的新问题,从而使原问题得到顺利解决。化归的思考方法可用框图表示如下:     

《画杨桃》教学设计——人教版国标本三年级下册

第一课时一、以唱引读,激起兴趣1.会唱歌吗?你知道有哪些唱歌的形式?(板书:齐唱——独唱——轮唱——合唱——伴唱——快唱)用抢答的形式了解唱歌的形式:请听题:以下六种唱法分别是什么唱?①大家一齐开始,速度一致,一齐结束。②一个人放开声音唱。③分两三批,一批先唱,两拍后第二批唱,再两拍后第三批唱。④一个人唱得比较响,其他人声音放得比较轻。⑤有些地方大家一齐唱,有些地方部分人唱。⑥唱的速度很快很快。2.其实读书也一样,也可以有不同的读。(板书:读)(板书:画杨桃)3.用实物或图片介绍杨桃。设计意图:朗读不仅仅是理解课文的一种手段…     

“驯”字的读音

人教版新课标五年级下册《松鼠》一文中出现了“驯良”一词，“驯”注音为第四声，可我们查找了1981、1985两个版本的《现代汉语词典》发现，该字读音为第二声，而且也没有注明该字有多音的情况。学生使用的《小学生多功能词典》中注音为第四声。在正音教学中我们年级组的老师们都是以《现代汉语词典》为依据，可课本上出现的这个字音不知道是不是有误？     

探索高考听力命题特点 有效把握答题技巧

高考听力测试是考查考生听和理解口头语言能力的测试。2001年全国共有18所省市的考生在高考中测试了听力。     

把握公式特征 简化解题过程

任何一个数学公式都不是僵化的式子,它们不但可以正向应用,逆向应用,而且还可以变形应用.因此,我们只要注意观察分析其结构,就能发现它们往往具有一定的特征,而利用这些特征常可简化解题过程.本文以等差数列前ｎ项和的公式Ｓｎ=ｎａ1 ｎ(ｎ-1)2ｄ(为方便起见,本文中的公差ｄ限定为非零实数)为例,谈谈这方面的体会.特征之一　Ｓｎ=ｎａ1 ｎ(ｎ-1)2ｄ变形Ｓｎ=ｄ2ｎ2 ａ1-ｄ2ｎ记作Ｓｎ=ａｎ2 ｂｎ.由此可知,Ｓｎ可看成是关于ｎ的常数项为零的二次多项式,也可看成是定义域为自然数集的二次函数(常数项为零).例1　(1997年全国高考文21题)设Ｓｎ…     

解读要到位 精略要适切 预设要有效——浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动评点

对于浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动,有三个非常可喜的印象。首先,普遍重视语言文字,心中所念皆语文,那种心中只有内容、事理的教学基本没有看到;其次,普遍重视课内的书面训练。语文一直以来是动口不动手,而这次11节课,还有《雷雨》展示课,都让学生动手,100%有书面作业:听写、默写、写字、填空、摘录、填表、批注、作文练笔等等……三是普遍重视言语交际,熟读朗读、背诵     

不能只吃精细食粮——从五下教材谈语言学习的多样性

人教版五下年级教科书有一篇季羡林老先生的文章——《自己的花是让别人看的》,其中有这么一段文字:"走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应     

“位置”的复习提示与解题指导

使用人教版课标实验教材的同学们在一年级下学期时,已经学习了在具体情境中根据行、列确定物体的位置,并通过四年级下学期"位置与方向"的学习,知道了在平面内可以根据方向和距离确定物体的位置。在上述学习的基础上,同学们在这学期(六年级上学期)学习"位置"时,学会了用数对表示物体的位置以及如何在方格纸上用数对确定位置。转眼间又到期末了,同学们还记得"位置"中的知识吗?现在咱们就一起来复习吧。