能力视角下我国城乡居民相对贫困比较研究

脱贫摘帽不是终点,而是新征程的起点,在实现共同富裕的进程中,相对贫困将成为我国贫困治理工作的重点。利用分组结构方程模型对我国居民的能力进行估计,使用AF方法从能力和功能两个层面对城乡居民相对贫困进行测度和比较。研究发现：（1）教育能力存在代际传递,父母的受教育水平是对个体教育能力产生最大正面影响的外生变量。城乡居民能力、功能的实现受到外生变量的不同影响。（2）城乡居民的能力估计结果显示,城市居民教育能力、生活水平能力高于农村居民,但是农村居民健康能力显著高于城市居民。（3）从能力层面进行多维相对贫困测度时,农村居民和城市居民的贫困发生率分别为15.5%和17.7%;从功能层面进行多维相对贫困测度时,农村居民和城市居民的贫困发生率分别为26.0%和11.1%。城乡居民多维相对贫困广度以及不同维度贡献率存在明显差异,差异产生的主要原因是农村居民难以将自身潜在能力转化为更高的功能成就。研究为利用能力方法对个体的可行能力进行测度或者从能力层面进行相对贫困识别提供了理论基础,为根据相对贫困个体的特征提出有针对性的反贫政策提供了依据。     

烟花一担

<正>旦,有（某一）天的意思。一旦可以用来形容时间短,指一天之间,如：毁于一旦;也可以用来指不确定的时间,表示有一天,如：一旦离开、一旦掌握了知识……小捕快所写的告示犯了两个错,其一是没加标点,其二是将“一旦”误写成了“一担”。     

不耻下问

<正>“不耻下问”出自《论语》,当时卫国有一个叫孔圉（yǔ）的大臣,死后被授予“文”这一谥号,被世人尊为“孔文子”。孔子的学生子贡对此表示不服,孔子说,孔圉“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也”。“不耻下问”的意思是不将向地位比自己低、知识比自己少的人请教视为可耻的事情,     

面向多层次人才培养的军事职业教育教学模式研究

军事职业教育是面向军队人员的在岗继续教育,教育对象类型多,层次范围分布广,不能以一种单一的教学模式来实现对士官、在职军官、文职人员以及军队院校本科学员等各个层次人才的培养,而需要针对不同层次对象的特点构建多层次的教学模式,同时借助军事职业教育线上平台进行资源整合、开放共享,实现"院校教学实战化、部队练兵科学化"的多层次...     

感受魅力 享受幸福——宫本直毅九段访谈录

宫本直毅九段是日本关西棋院的长老,职业生涯凡数十年,亲身经历了关西棋院独立等一系列重大历史事件,堪称昭和围棋后期硕果仅存的见证者之一。1963年,中日邦交尚未实现正常化,然而在随日本围棋代表团访华之后．应中国方面的请求．宫本直毅八段和桑原宗久七段两位棋手留在了中国,对中国棋手进行指导,历时一月有余。自那时开始,宫本和中国围棋也结下了不解之缘。本文最初连载予2007年《日本经济新闻》,是宫本九段漫长而多彩的棋士生涯的一个小小缩影。     

寝室文化对大学生思想政治教育及健康成长的重要性

寝室作为学生日常学习、生活的重要场所,是学生每天停留时间最长的地方。学生与寝室同学间的关系就好比家庭里的兄弟姐妹,寝室人际关系是否和谐可以说影响了学生整个大学生活的质量。加强学生寝室文化建设在培养学生集体主义观念、团队精神等方面具有积极意义。     

南京市推进中小学教育信息化建设的实践与思考

一、南京市中小学教育信息化工作概况 　　南京市中小学教育信息化工作,大致经历了三个阶段： 　　第一阶段：起步阶段 (90年代初 )。按照“计算机的普及要从娃娃做起”的要求,我市成立了“中小学计算机领导小组”。在 1992年至 1994年间,在乡中心小学以上的学校建设计算机教室 ,对青年教师和骨干教师进行计算机技术培训,在少数学校引入基于计算机的多媒体教学手段。 　　第二阶段：全面推进阶段 (90年代中后期 )。在此期间,我市教育系统建立的计算机开发培训中心成为江苏省信息办第一个授权培训中心 (国务院信息办、中央党校信息中…     

师生产生矛盾的原因及对策

在教育活动中,教师与学生的关系是最重要的,它直接影响教育目的的实现。师生关系不融洽,其它关系搞得再好,对教学效果也没有多大的意义。因此融洽的师生关系,能够使教学取得事半功倍的效果。然而有的教师在教育活动中引起师生之间矛盾冲突也是经常发生的,其表现在以下几个方面:     

财经高职人才培养模式的探索与实践

21世纪的中国高职教育正面临着新的挑战和新的机遇,高职教育管理必须不断的对人才培养模式和教学管理制度进行变革和创新．本谈了作所在学校在构建新的“按类招生,分段培养”的人才培养模式、在实行“学年学分制”的教学管理制度、在重构教学体系、调整课程内容等方面改革所进行的探讨和实践。     

加强会计学专业人才素质教育

一、会计人才素质教育的模式按素质教育的要求构建高等学校会计人才培养模式,应从以下几方面着手:　　1.会计人才培养目标的确定按素质教育的要求重新确定高等学校会计人才培养目标应突出四点:一是知识基础宽厚,有多学科交叉的知识;二是适应性强,能适应社会环境的变化和科学技术的发展;三是有发展创新才能,能抓住机遇,追踪、占领学科前沿,着手开拓,善于创新;四是综合素质强,能在激烈竞争环境中综合处理各种复杂的问题。1997年7月,国家教委确定会计学本科专业业务培养目标是:“培养能在企事业单位、会计事务所、审计师事务所、经营管理部门等…