从欧洲杯看网络对传统媒介的冲击

四年一届的欧洲国家杯足球赛是世界最高水平的足球赛事之一,它的影响力仅次于世界杯赛,所以对于广大球迷和观众来说,2000年欧洲杯是绝对不容错过的,在国外还有一些其它的赛事因此而不得不变革了时间,由此欧洲杯也必然成为这个时间段里最重要的新闻报道热点之一。 而对于欧洲杯的报道,我们第一次感受到了不同媒体之间面对面的激烈竞争,这其中最主要的原因是由于网络不遗余力的参与使新闻的竞争空前的热闹,从不同媒介对欧洲杯的报道中,我们不难感受到原有的新闻格局已被打破,新的版图正在酝酿,网络在欧洲杯的报道中初露锋芒,对传统媒介     

增刊的市场约束与政策治理

“九五”期间，我国出版业在“控制总量、调整结构、提高质量、增长效益”的原则下，实施两个根本性的转变，取得了可喜成绩。期刊市场通过压缩整顿以及实施“双百工程”、“双效工程”等举措，赢得了良好的市场发展机遇。然而近几年来，伴随学术失范、学术浮躁而出现的“增刊现象”，在社会上造成了不良影响，亟待引起各有关方面的高度重视。一、利益驱动，违规操作，增刊成为期刊管理的盲点《期刊管理暂行规定》规定出版增刊必须报有关部门核批、备案、办理登记，取得一次性“增刊许可证”，并将许可证号连同正式刊号一起排印在期刊封页的…     

试论跨世纪高校师资队伍的建设

试论跨世纪高校师资队伍的建设南通职业大学羌纯《中国教育改革和发展纲要》根据我国社会主义现代化建设“三步走”的战略部署，提出了本世纪末我国教育发展的总体目标，以及面向２１世纪的社会主义教育体系的基本框架。随着我国教育事业的蓬勃发展，加强跨世纪师资队伍的...     

书痴

我家有个“书痴”，痴得执迷，痴得可爱。自从1997年走进重庆市老年大学，八十的老汉仿佛拥有了十八岁的能量与热情。练书法、读诗词、学写作，常伴零点的钟声入眠。虽患糖尿病，却不以为然，每天晨炼回来，便一头钻进书房，两耳不闻窗外事，一心只读“大学”书。老年大学放假了，他却依然忙个不停，每天临池不辍，遇到难题立即翻查书本，直到解疑释惑，才露出孩子般满足的笑容。     

我的愿望

我是一个普通的中学女生,可是我有与众不同的烦恼。早晨,我睁开眼睛,便有人为我准备好衣裤和鞋子;吃饭,也有人为我一勺一筷地放在碗里,一放下碗,营养药片     

我们的全家福——历届夏季奥运会吉祥物

现代奥运已经走过了一个多世纪的历程,诞生了各种造型多样的吉祥物。每个吉祥物都是独一无二的,它们都有富有活力的性格, 体现了友谊和公平竞赛的奥林匹克理想。备受关注的北京奥运会吉祥物于2005年11月11日正式对外公布,5 个可爱的“福娃”诞生在世界人民的面前,向全世界传递着中国人民炽热而友好的奥运热情。他们也成为了夏季奥运会吉祥物大家庭中的第10位成员。     

来自大海的使者——台风

台风在人们普遍印象中是一种破坏力极大的自然灾害,每年的夏季,我们都会从媒体新闻中听到台风登陆的消息,几乎每个台风登陆后都会给登陆沿海造成巨大的经济损失和人员伤亡。威力巨大的台风如何生成,登陆后又如何消失得无影无踪？这种灾害可不可以避免和消除呢？如果告诉你台风带来的益处远远大于它所造成的危害,你会不会觉得诧异？带着这些好奇,让我们走进“台风”的世界,去揭开它神秘的面纱。     

大兴安岭东北部侏罗纪花岗质岩石的锆石U-Pb年龄、地球化学特征及成因

大兴安岭东北部花岗岩锆石的LA-ICPMS U-Pb年龄测定结果表明,前人划分的元古代、早古生代和晚古生代的花岗岩有相当一部分是侏罗纪花岗岩.根据时间先后关系,可将本区侏罗纪花岗岩的侵位顺序划分为早、晚两期,其锆石U-Pb年龄分别为188～190 Ma和171～181 Ma,这些侏罗纪花岗岩的年龄数据与东北其它地区侏罗纪花岗岩完全可以对比.在地球化学特征上可以将这些花岗质岩石划分为低Sr高Yb型和高Sr低Yb型两类,它们有相同或相似的源岩组成而起源的深度不同,早期侵入的花岗岩为低Sr高Yb型,起源于压力较低的中地壳,而晚期侵入的花岗岩为高Sr低Yb型,类似于＂C＂型埃达克岩,起源于压力较高的下地壳.锆石Hf同位素成分特征表明,侏罗纪花岗岩的源区物质主要为新元古代和显生宙期间增生的地壳物质及两期增生地壳物质的混合物.本区侏罗纪花岗岩以花岗闪长岩-二长花岗岩为主,为准铝质或弱过铝质、高钾钙碱性系列的Ⅰ型花岗岩,具有类似于活动大陆边缘花岗岩的岩石组合特征,属于呈北北东向带状展布的中国东北地区侏罗纪花岗岩带的一部分,其形成与古太平洋板块的俯冲作用有关.     

化学概念教学中思维发散模式的探讨

作为化学教学重点之一的概念教学，一直受到化学教育研究者的广泛关注，他们从不同角度、不同层次对概念教学进行了深入研究，但这些研究主要集中在对化学概念的定义解释和主要以解题为目的的基础上。那么，能否借助发散思维来进行化学概念的教学呢？本文正是基于这一考虑，对化学概念教学的思维发散模式进行初步的探讨。