适应军事任职教育发展深化专业课程教学改革

随着军队院校任职教育的深入发展,专业课程的教学也面临着诸多亟需解决的问题。本文结合军队院校专业课程教学实践,在比较了学历教育和任职教育两种教育模式异同的基础上,探讨了任职教育中专业课程的教学改革思路、教学内容优化、教学方法创新等核心问题,并提出了针对性的改进建议。     

主体间性视域下高校辅导员与大学生建立良好师生关系的思考

辅导员与大学生之间建立民主平等、和谐融洽的师生关系有助于辅导员各项工作的顺利开展和实效性的增强,也有益于培养大学生健全人格和成长成才育人目标的实现。因此,辅导员应该立足于主体间性,重视大学生的主体地位,紧跟时代步伐,不断提升自身的能力素养,充分尊重理解学生,与学生进行平等对话,积极建立与大学生之间的良好师生关系,让师生之间的交流成为一种有实效性、有实际意义的双向性情感、精神和人格的交流。     

歌剧《北大一九一八》创演经验在高等教育中的启发和应用

《北大一九一八》是北大歌剧研究院为迎接北京大学建校120周年创作的献礼剧目,独特的编排模式使得歌剧创演经验在当前的高等教育中有着深刻的应用价值。《北大一九一八》歌剧作为以教学育人为主体的排演,全校学生倾情参与、主创人员身兼数职、组织架构不断变化、思想艺术并驾齐驱。在树立人本育人理念、坚持人才通识教育、创新人才培养方式、持续优化教育模式等方面做了积极的探索。     

“双创”背景下高校辅导员创业指导能力的提升路径探究

“双创”教育是促进人才培养模式优化和创新,提高人才培养质量,增加人才有效供给的重要举措。“双创”背景下,分析了辅导员在大学生创业教育中的角色定位,进一步结合当前“双创”教育的侧重点,探究了高校辅导员创业指导能力提升面临的困境,并充分运用“双创”育人思路,探索了辅导员创业教育新路径,旨在提升辅导员在创业教育中的指导能力。     

面向“1+X”证书的课证融通路径探索——以“财务业务一体化”课程为例

“1+X”证书制度是落实国家职业教育改革的重大举措,是深化产教融合、加深校企合作的一项重大变革。职业院校在开展教学的过程中,需要将学历教育与职业技能教育有效融合,实现课程与相应技能等级证书融通。本项目以“财务业务一体化”课程在“1+X”证书制度下如何进行课证融通开展研究,以期为会计专业各门课程实现课证融通提供有益的借鉴。     

中华民族共同体教育须坚持知情意行的统一

<正>习近平总书记在2014年中央民族工作会议上首次明确提出要积极培养中华民族共同体意识。随后,国家陆续出台了铸牢中华民族共同体意识的相关文件。党的二十大报告强调：“以铸牢中华民族共同体意识为主线,坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路。”加强中华民族共同体教育,是新时代学校教育的重要责任。学校开展中华民族共同体教育,要坚持整体思维,     

跨学科视野下的高中文言文教学探究

在新一轮课程改革的推动下“,跨学科教学”重新进入研究者视野,成为热点话题。文言文因相较于现代文在高中语文课堂教学中展现出的特殊性又引发了格外关注。文章结合高中文言文的教学现状,利用在高中语文课堂开展跨学科教学的优势,试图从课前预习、课堂研讨、课后巩固三个方面的教学设计探究高中文言文跨学科教学的实施路径。     

论图书馆建设与学术研究、学科建设的关系

高校图书馆的建设推动了图书馆学术研究和学科建设工作的开展,学术研究和学科建设加速了高校图书馆的建设。它们相互作用、相互促进、相互融合、相互依存,是一个有机整体,是一项系统工程。     

论促进教师态度转变的方略

在进行教育改革的过程中，倡导教师改变观念的说法时有所闻。但慎思之，仅是观念改变也许无大助益，因为观念改变，行动未必随之而变。关键是要改变态度。态度者，“主体对特定对象做出价值判断后的反应倾向”也。可见态度也是一种意义结构，由认知、感情与意向三种成分有机构成。其中认知成分主要发挥认识态度对象的作用，没有它主体难以做出价值判断，也就没有态度可言。这种成分实际上包含着观念与知识。在这种意义上，改变了态度也就改变了观念。态度中的感情成分是主体在感受态度对象与自己的关系时获得的，主要表现为尊重与轻视、同情与排斥、喜欢与厌恶等，以认知成分为基础。此外，态度还有意向成分，是对态度对象的反应倾向，即行为的准备状态，受认知与感情调节。将态度分出三种成分在理论上也许成立，但实际上它们是相互渗透密不可分的。而且，它们并非总是协调的，有时也会分离甚至对立，如认知上是肯定的，而感情和意向上却是否定的。     

美国小班教学综述

小班教学是美国教育改革中一项重要的课题，一些研究人员对这一课题进行了卓有成效的研究，许多州开展了小班教学实验或者推行与此相关的计划。美国小班教学的理论研究与实践表明：实施小班教学能够使教师给予每一个学生更多的关注时间，从而提高他们的学习成绩。