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加强分类指导是推进社会主义新农村建设健康发展的重要保证。文章从山东省新农村建设实际出发,综合运用农业经济学、统计学的有关原理,坚持定性分析与定量分析相结合,设计提出了包括5大类18项指标的全省新农村建设县级分类指标体系。在此基础上,采取综合指数法,对全省有农村的135个县(市、区)加以科学分类,共划分为45个强区强县、60个中等县和30个欠发达县三种类型,着眼协调推进县域经济发展与新农村建设,分别提出了三类县指导新农村建设的总体构想、目标任务、路径选择和对策措施。 相似文献
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《数学课程标准》指出,在数学“实践与探索”增动课中要注重学生的体验和学生自主学习、探索、交流与合作的过程,注重学生创造能力、实践能力的培养。因此,教师在教学中应充分利用教科书提供的“实践与探索”素材,对学生进行创造性思维、实践能力及交流与合作、独立思考问题精神等的培养。让学生充分展示自己的个性,学会与人沟通,使学生在“实践与探索”中充分感受到数学经历和情感,从中有所收获、有所领悟,促进数学素质的全面提高。以下就此谈谈对“实践与探索”课的一些认识。 相似文献
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初中数学大单元主题教学是数学课程改革中的一个重要实践,它在一定程度上可以弥补课堂知识结构过于单一所带来的弊端,实现教学方式与手段的转变,并不断地进行创新探索。初中数学大单元主题教学提出以函数为主线,以“空间+时间”为主题,将知识点整合为一个整体,进而发展学生核心素养。数学教学是学生在学习数学知识时进行认知建构、发展能力的过程,而大单元教学模式能够帮助教师更好地设计和构建提升学生思维、能力、情感与价值观等核心素养的学习方案,并通过课堂实践不断提高学生的知识理解和应用能力。基于此,文章以函数教学为例,针对初中数学大单元主题教学开展研究,旨在为同行提供关于初中数学大单元主题教学方面的策略与建议。 相似文献
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培育学生的政治认同素养不仅是新时代我国人才培养的基本诉求,也是高中思想政治课程改革的基本要求。教师要立足于对外部环境和学生自身能力因素的精准分析,开展具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性等特征的议题式教学。具体教学中,教师要细化议题式教学的种类,一例一策,然后以结构化的学科知识为支撑和主线,着重体现学生的主体性作用,让学生通过参与社会实践、课上合作探究等方式积极学习,有效发挥议题式教学的逻辑性、互动性和实践性,最终达成培育高中生政治认同素养的目标。 相似文献
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重庆市教育信息技术与装备中心以云课堂为抓手,以重庆市基础教育资源公共服务平台为依托,通过课题研究、研讨活动、案例引领等举措,规范数字化学习环境、建设数字化教育资源、探索形成云课堂教学策略模式,在创新教学模式,推进课程改革,提高教与学效率,提升教育质量等方面取得显著成效。 相似文献
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40.
在分析网络教学优劣的基础上,从课程组织、作业、实践3个方面提出适应网络教学模式的机械制图教学组织策略,指导教师在网络课程中组织教学资源,充分实现师生互动和实践环节,在实际的应用中保证了机械制图教学进度和质量. 相似文献