生有超人技 没无蔽体衾——记云南西画先驱董贯之及其《古滇土人图册》

<正>楔子清朝末年,昆明,农校举办展览会。峨山人董贯之以数幅民族风俗画参展,一时技惊四座。当时日本保田洋行曾数次出重金想要购买这批画作,都被董贯之拒绝,日本人只好拍了十余张照片回去。1915年2月,旧金山,巴拿马万国博览会。云南人董贯之以一幅融会中西画法创作的《关云长水     

体现灾难报道科学性的三个方面

今年年初,南方地区遭受50年一遇的雪灾。媒体面对突如其来的灾难,如何从容应对,确立正确的策划报道思路,增强灾难报道的科学陛,值得长期关注和探索。快速反应来自全局考量全球变暖,气候多变,灾情不断。这对媒体应急机制是一种考验。面对灾情,媒体要实现快速反应,关键是要留意全局变化对本地的影响。2008年初,南方许多地区爆发50年一遇的严重雪灾。而浙江省衢州市到了     

等积式的证明

等积式的证明体现了多种数学思想和方法,是考查学生综合分析能力的重要题型.本文通过分析多种类型的题目,给出证明等积式及其变形的一般方法.一、利用相似三角形例1如图1,已知在⊙O的内接ABC中,AB=AC,D是⊙O上的一点,AD的延长线交BC分的析延长线于点P.求证:AB2=AD·AP.要证AB2=AD·AP,即证AADB=APAB.观察等比式,左边三个字母A、B、D,右边三个字母A、B、P.而A、B、D和A、B、P恰好确#定ABD和ABP,故要证ABD∽ABP,只要连接BD,得∠ACB=∠ADB.即可得证.评注先将等积式转化为等比式,进行要素分析,再由等比式联想到证明…     

科学探究的四个“不等式”

随着新一轮课改实验的大面积推进,小学《科学》课已经渐渐走进了课堂。从上世纪80年代的《自然》课到21世纪的《科学》课,我国的小学科学教育改革正在大踏步前进。在给自然、常识老师带来了挑战的同时,也带来了发展创造的机遇。面对课程的变革,作为未来的科学教师,应该如何迎接挑战,主动适应,与时俱进,加速发展,     

常用的几种数学教学方法之我见

教学方法是多种多样的,但就其指导思想来讲,不外注入式与启发式两种.如果按照教师的工作方式和学生的活动方式来区分,常用的数学教学方法有以下几种.现谈谈我的浅见,与同志们商讨研究.1、传统的教学法传统的教学方法即讲解法、谈话法或讲解结合     

叶螨及其对植物的生理生化影响

本文介绍了植物的重要害虫之一叶螨的分类地位、形态结构特点,并以山楂叶螨为例,介绍了叶螨在我国的分布。同时,对植物在叶螨危害下的生理生化反应作了简要叙述。     

论宋太宗的性格特征及其影响

历史“发展的加速或延缓在很大程度上是取决于这些‘偶然性’的,其中包括一开始就站在运动最前面的那些人物的性格这样一种‘偶然情况’。”用此理论来考察宋代历史,不难发现,宋太宗其人并非象封建史家所颂扬的那样,“炳焕史牒,号称贤君”。而是恰恰相反,宋代所有弊端的产生,几乎都同他本人的品性有着直接或间接的联系。 1 太宗继位时,赵宋王朝建立之初那种错综复杂的矛盾和险峻的局面,经过太祖十余年的从容调理、因势利导,已发生了根本性的变化,形势对继位的太宗是极为有利的。然而遽登皇位的宋太宗,缺乏统筹全局的雄才大略,未能承担起历史赋予的重托,无力把太袒开创的业绩发展下去。“事为之防,曲为之制,纪律已定,物有其常,谨当遵承,不敢逾越。”平庸的才识和恣意猜疑的个性品质,决定了     

關於農業合作化問題(一九五五年七月三十一日,在省委、市委和區黨委書記會議上的報告)

一在全国農村中,新的社會主義羣衆運動的高潮就要到來。我們的某些同志却像一個小脚女人,東搖西擺地在那裹走路,老是埋怨旁人说:走快了,走快了。過多的評頭品足,不適當的埋怨,無窮的憂慮,數不盡的清規和戒律,以為這是指導農村中社會主义羣衆運動的正確方針。否,這不是正確的方針,這是錯誤的方針。目前農村中合作化的社會改革的高潮,有些地方已經到來,全国也卽將到來。這是五億多農村人口的大規模的社會主義的革命運動,帶有极其偉大的世界意義。我們應當積極地熱情地有計劃地去領導這個運動,而不是用各種辦法去拉它向後退。運動中免不了要出些偏差,這是可以理解的,也是不難糾正的。幹部中和農民中存在的缺點或錯誤,只要我們積極地去幫助他們,就會克服或糾正。幹部     

高职“产学研”一体化发展的研究与实践

一、实施“产学研”一体化是高职发展的必由之路高职教育的特点是面向产业、面向市场，直接服务经济并推进经济繁荣发展。然而职教与服务产业在“产学研”结合上往往存在各行其是的现象。谈规范化办学时，常常只顾办学质量；而谈服务产业时，又忽略了教育规律；谈科研时，则认为高职还处于起步阶段，搞科研为时过早。正确处理好这三者关系是我国现阶段高职教育发展必须研究和解决的重大课题。对于“产学研”的内涵，众说纷纭。笔者认为，“产”不仅是指某一项具体的产业，更重要的是体现办学方向。“学”也不是狭义上的教学，而是广义上的办…     

数学教学中“创设生活问题情境”的思考

《新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”为此,广大教师都非常重视创设情境。下面就结合教学实践,对“创设生活问题情境”谈一些看法。一、“创设生活问题情境”的内涵创设生活问题情境是指从教学内容和学生的认知实际出发,将数学与学生的生活、学习联系起来,巧妙地设置问题,创设出能激…