生物实验教学中学生科学态度的培养

一、科学态度和生物实验教学 1.科学态度 科学态度是人们从事科学活动应具有的稳定的行为倾向,是基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学信念和科学习惯,是科学素养的一个重要方面,也是科学精神的具体体现.科学态度是学生获得知识、发展能力的重要保证,学生只有具备了科学态度,才能从周围的客观世界中发现问题,并努力开动脑筋寻找解决这些问题的方法,使自己的能力得到锻炼,知识得到丰富.     

《尉缭子浅说》已经出贩

《尉缭子》是著名的“武经七书”之一,对它的研究是学术界的重要课题。徐勇同志所著的《尉缭子浅说》一书,解放军出版社已于1989年2月出版。该书主要特点有:一,作者以“武经七书”本为底本,与银雀山汉基竹简本、《群书治要》本等反复校校勘并参考了近人的成果,补正了底本中不少衍、夺、脱、误的字句,又经过翔实的考证对原书的体例和篇目作了修正、调整,使其尽可能恢复古本原貌。二,作者汇总了司     

谈高中生物自主学习“三轮”反馈

笔者在长期的生物教学中尝试着把学生自主学习反馈分为第一轮自主学习反馈、第二轮自主学习反馈和第三轮自主学习反馈三个阶段.让学生的学习,突破时间与空间上的局限,把成功的喜悦和遇挫的苦恼从课堂外带入课堂,通过理解、质疑、交流、碰撞、提升和反馈,又将未知和困惑从课堂带到课外,从而让学生学会学习、学会思考和学会反馈,达到教与学、时与空、虚拟与现实的和谐统一.     

高中生物课堂教学预设与生成的探讨

预设指的是教师对课堂教学前的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是教学前期的重要组成部分。预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中,预设最终表现在课堂上。预设是必要的,没有预设就没有教学。但是,过分强调预设和教案,必然使课堂教学变得程式化,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。     

职业教育的办学模式要向多元化的方向发展

改革开放以来,由于经济体制的改革和发展,形成了所有制形式的多元化、经济成份的多元化以及利益主体的多元化。这种多元化的发展也带来了产业结构和劳动力结构的深刻变化。社会化大生产的发展,职业种类的增多,社会、个人教育需求的复杂性,客观上要求突破职业教育单一的办学模式。因此,职业教育办学模式的多样化、多层次、多类型就成为职业教育发展的必由之路。     

色目人、汉人与南人

元朝入主中原,分居民为四等:“蒙古人”、“色目人”、“汉人”、“南”。蒙古人所指很明确,色目人所包则甚广,大抵蒙古人西征期间所得西域以西乃至欧洲的居民,都属色目人;汉人并非指汉族人,据元朝人陶宗仪《南村耕录》所记,包括八种人:(1)契丹人;(2)高丽人;(3)女真人;(4)竹因歹人;(5)术里阔歹人;(6)竹温人;(7)竹亦歹人;(8)渤海人。从元朝人的记载看来,汉人是指金朝统治区被征服的各族人民。至于南人,则是指南宋统治区被征服的各族人民。又,按种族将人民区分等第的办法,并非元朝统治者所创,早在金朝统治之时,已区分人民为三等:“种人”、“汉人”、“南人”。“种人”指女真本族人;“汉人”指辽朝统治区被征服的居民;     

“冰山图”在一元强弱酸碱比较中的应用

在《电离平衡》的教学过程中,一元强弱酸（碱）的比较是一个难点,本文作者在教学中引入＂冰山图＂,不仅表达了弱电解质的电离平衡状态及移动特点,而且通过学生的内化,借图示的启发。这样既减轻了学生学习的负担,又加深了其对弱电解质电离平衡的理解,进而提高了教学效率。     

构建"考B找A、情境关联"解题模式提升高中化学疑难试题解题能力

1 "考B找A、情境关联"解题模式的构建 传统的高考命题理念是"知识立意"和"能力立意",试题更多地呈现出"学A考A"的特点(这里的"A"指"知识点",即具体物质(性质)、具体观念或具体方法).