全国培智学校课程标准研制第二次工作会议通知

2002年11月,教育部正式启动三类特殊教育学校新课程方案研制工作。在教育部谢敬仁处长和培智学校新课程研制组组长、中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部主任陈云英教授的直接领导下,经过各研制单位专家、校长、老师的努力,全国培智学校新课程的方案已经初步定案,已进入全国培智学校课程标准论证、制订阶段,并于2004年9月22-26日在北京召开了全国培智学校课程标准研制第一次工作会议。经过几个月的工作,许多参与课标研制工作的单位已按要求提交了阶段性研究成果。为推动全国培智课标研制工作的顺利进行,中央教育科学研究所心理与特殊教…     

“小气”“大方”的他

世界上也许只有"小气"和"大方"两种人,偏在这两种人之间夹了一个"两面派",这种人就出现在我们班。"唉,今天可该你请客了。"我和袁明雨逼着王肇龙给我俩买零食,因为上学期,不是袁明雨就是我买,可就是吃不到他的"施舍",真头痛。我也算得上是"说破嘴皮没有用,得来真是不可能!"嗨,我说王肇龙你就请一次,记得那次我到你家,看到你存折上可是有钱的,哪怕你出一分……"我们逼供着。"可……可我没……"他边摇头边乞求我们放过他。真是的,过了几天,我们又找到了他,这回终于拿出钱来了,你猜多少,五角。嗨!真愁人。     

贴近企业服务就业培养高素质技能型劳动者

山东省烟台高级技工学校以招收中等职业学校毕业生、高中生和企业具有同等学历的中级技术工人和培养高级技术技能劳动者为主,几年来,我们坚持为企业服务、为就业服务的办学方向,完善产训结合的办学模式,突出技能培养,学校已成为烟台市高级技工和失业下岗人员就业培训的重要基地.10多年来,为社会输送了8 000多名合格的毕业生,其中高级技工近2000名,中级技工6000多名.目前,烟台高级技工学校的毕业生占烟台市属大中型企业技术工人三成以上,高级技术工人七成以上.有2000多人成为企业的车间主任和班组长,200多人走上了企业厂长、经理等领导岗位.1996年以来,学校已累计培训在职职工9 700余人,培训失业下岗人员7 000人次.     

南宁市校本课程开发与管理的指导意见

广西南宁市是全国新一轮基础教育课程改革的首批实验区之一,经过两年多的实验,已取得较明显效果。本期刊发该实验区部分教师教研员撰写的文章,希望能对正在进行新课改的老师有所启迪。     

第二届全国中小学师生“个性杯”有奖征文评选活动的通知

一、主办单位全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"教育实验与课堂教学变革研究"分课题"中小学语文个性化教学实验研究"课题组中国语文报刊协会作文个性化教育工作委员会     

“双序实验”小学数学教改方案

根据《双序结合整体教改实验方案》,小学数学推迟两年开设,从三年级开始进行数学快速教学实验,至五年级完成全日制小学全部教学任务。这一设计思想是基于从儿童心理发展序列与数学知识序列的最佳结合出发,实现数学教学的高起点、高效率、高质量。儿童的数量观念、数学思维并非自     

构建开放性的课堂教学模式

伴随着新世纪的钟声 ,新课程实验的春风乍起。作为一所新学校 ,我校有幸成为南宁市课程改革实验区的首批实验学校之一。学校领导非常重视课改实验工作 ,挑选了基本功扎实、业务能力好的教师担任一年级和七年级的课改实验工作。一年来 ,教师们尽职尽责 ,以刻苦钻研、开拓创新、团结协作的精神认真开展实验工作 ,在开放性的课堂教学研究方面 ,取得了一定的成绩并积累了经验 ,我们具体做法如下 :　　一、创设开放性的教学情境 ,激发学生的学习兴趣　　课程改革要求创设这样一种教学情境 :学生好学、喜学、乐学 ;教师喜教、爱教、乐教。我校参加…     

数学教改实验的基本过程及其研究方法

1977年至1991年,我们在本县中学数学学科内开展了一项旨在大面积提高中学数学教学质量的教改实验。这项实验历时14年,既分段进行,又前后衔接,基本过程可分为“现状调查——筛选经验——教学实验——传播发展”四个阶段。实验的整个过程以行动研究法为主,结合其他教育实验方法,构成了一个“整体求善,局部求真”的完整的研究结构,形成了一套行之有效的研究方法。     

关于近地点和远地点的证明

省编高二数学课本(1972年版)第50页例2中,图5—28标出人造地球卫星的运行轨道的近地点和远地点分别位于椭圆轨道的长轴的端点A和A′(如图1),为什么A和A′这两点就是近地点和远地点呢?下面就来回答这个问题.方法 1,设椭圆轨道的长半轴为a,半焦距为c,M是轨道上任一点,则|MO_1|+|MO_2|=2a.……(1)     

“双序”实验数学能力测试结果分析

一教育是面向未来的事业。立足21世纪反思今日我国中小学教育的现状,尚存在如下四大弊端:学生课业负担太重;双语教学质量不高;学生智能发展落后于知识积累;学校德育工作薄弱。邓小平同志指出:“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”。普通教育存在的四大弊端严重影响了三个面向的落实,亟待进行改革。