对差生宜持基本信赖的情感和姿态

对差生持“基本信赖的情感和姿态”是做好转化工作的前提、保证。其理由: 一、庄子说:“不精不诚,不能感人。”“精、诚”二字道出了教育人、感化人的实质、根本。尽管差生成因复杂,差之所在亦异,但勿庸疑虑的是他们还未差到不可救药的程度。这便是对他们宜持基本信赖态度的依据。他们年轻,心理不稳定,品质不成熟,可塑性强,只要教之有方,诲之得法,绝大多数乃至全部是可由差逐步向较好和好的方向转化发展的。这里的关键是对他们持何种情感与姿态。教师心理一旦失衡,失却“他们可转化”的精神支柱,就会把他们看作漆黑一团,只看到转化困难无望的一面,视他们为朽木,绝不可雕,随之而来的方法则是听之任之,放任自流,或是加压施     

高中教育应走综合化之路

高中教育综合化，重点体现在教学内容的综合性和培养目标的综合性，也就是高中阶段分流不分家，同时兼容普通高中教育和中等职业教育的内容，由学生自由选择毕业去向。使升学者在掌握普高文化知识的同时，具有较强的实践动手能力，并能树立创新精神和正确的择业观，从而帮助学生更好地接受高等教育，使就业者不仅能掌握从业和适应职业变化的技能与知识，而且具有宽厚的文化知识基础，为接受继续教育创造基本条件。高中教育综合化的总体目标，就是切实全面推行素质教育，提高高中阶段人才培养的品位，提升高中阶段毕业生的综合素质，适应经济…     

湖南西部地区产业结构高度比较研究

从全国、全省以及本省东、中部地区的横纵比较，湖南西部地区产业结构的高度是：（1）湖南西部地区现阶段产业结构高度大致相当于全国90年代初期水平，相当于全省90年代中期水平，与省内东、中部地区均存在差异，与发达国家工业化加速阶段初期相似。（2）从工业化进程来看，湖南西部地区与东、中部地区工业发展差距呈扩大之势。     

受力分析中的隐含条件

受力分析是物理解题中的重点与难点,也是高考命题的热点内容之一,同样也是同学们学习中容易出错的地方.下面试分析几例,以帮助同学们纠正这方面的错误.一、不注意受力的性质发生了变化例1如图1所示,一固定斜面的倾角为θ.当用平行于斜面向上的力F1=40N时,可拉着物体向上做匀速直线运动.当用平行于斜面向下的力F2=10N时,可拉着物体向下做匀速直线运动.问:当拉力F撤销时,物体静止放在斜面上所受到的摩擦力是多大?错解当物体向上运动时,F1=m gsinθ+μm gcosθ.当物体向下运动时,F2+m gsinθ=μm gcosθ.代入数据解得m gsinθ=15N,μm gcos…     

试论古汉语礼貌式称代

从吕叔湘的《中国文法要略》,到王力的《汉语史稿》,再到周秉钧老师的《古汉语纲要》,都对古汉语礼貌式称代有所说明。本文拟就礼貌式称代的界说、表示法、意义、性质、成因,作个多方面的探讨。     

山雨声色赏心悦目——读《山雨》

《山雨》的作者赵丽宏撇开一般作家写雨常用的手法,他不去描述那密密斜织着的雨帘,也不去摹写那空濛神奇的雨景,而是着力去写由远而近的雨声,雨中山色的变幻,雨后山林的幽静,以潇洒的     

依靠社会办学关键在于管理

教育面向现代化,是教育面向世界和面向未来的前提和基础。它所蕴含的意义,不仅在于教育必须适应社会主义现代化建设的需要,而且还在于教育本身的现代化;不仅在于教育的内容和手段要进行改革,而且还在于教育的管理方法要进行改革。兴办电视大学,为中国的四化所需要,     

论实践唯物主义

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》(以下简称《提纲》)中提出了实践唯物主义的概念,用以表述他的新世界观。可是长期以来,学术界对于这个概念的理解存在着分歧。例如有的人认为《提纲》是批判唯物主义和费尔巴哈唯物主义的,从而说什么马克思主义是实践一元论而非物质一元论,将马克思主义和唯物主义对立起来。南斯拉夫米兰·坎格尔加     

“真问题”在物理教学中的实践——高中物理主题教研活动探索

鉴于学生经历开放性的真实问题解决对培养学生的物理学科核心素养具有一定的促进作用,上海通过引入国际学术竞赛,将竞赛中的"真问题"、辩论赛的形式等与物理课堂教学结合,并取得一些实践经验。市级教研平台通过策划主题教研活动,将这些实践经验进行总结和推广,同时在活动开展的过程中有了更深入的思考,并对教学提出了改进建议。     

打造富有艺术魅力的思想品德课堂

新一轮课程改革提出应更多地开设综合课程,软化学科界限.为使思想品德教学走出困境,激起学生的学习兴趣,不断取得教学新成果,我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合,充分挖掘思想品德教学中的形象因素、情感因素、审美因素、创造因素等艺术成分,使思想品德课堂变得鲜活生动、富有情趣.打造艺术魅力无穷的思想品德课堂,展现思想品德知识的丰富多彩,最大限度地激发学生学习的内部动力,是提高课堂教学效率的重要途径.