在概念教学中"学数学做数学用数学"

数学概念教学应以培养学生用数学的意识为指导，重视概念的生成过程，把概念学习变为“学数学、做数学、用数学”的过程，为此，在教学中应注意以下几点：（1）将学生带回现实中，（2）将学生带入问题中；（3）引导学生学习数学化；（4）在概念的实例中体会数学。     

教“学”贵在教“问”：培养学生提问题能力初探

“发明千千万,起点是一问.”数学的发展过程是一个不断提出问题,解决问题的过程.从培养学生创新能力的角度看,提出问题比解决     

学会联想 培养创造性思维

人们在认识事物过程中 ,根据事物之间的某种联系 ,由一事物想到另一事物的心理过程称之为联想 .联想在心理活动中占有重要地位 ,在认识活动中起着桥梁和纽带作用 ,是数学学习的一种基本思考方法 .回忆常以联想的形式出现 ,猜想则往往建立在联想的基础上 .正是由于联想 ,我们才会由此及彼 ,由表及里 ,不断地发现问题 ,提出问题 ,形成猜测 ,获得创新 .中学数学中 ,数与形、平面与空间 ,有限与无限等以及有关概念、命题之间存在着种种逻辑的或非逻辑的联系 .根据中学生的思维发展规律和认识水平 ,笔者以为 ,教学中应通过创设情境 ,让学生在潜移…     

高中学生“函数应用”个案调查与反思

新课程重视学生“用数学”意识的培养 ,重视学生的数学应用能力 .那么 ,目前学生的应用意识和应用能力如何呢 ?如何来提高学生的数学应用能力呢 ?为了解到目前高中学生在数学应用方面的真实情况和他们对这类问题的看法 ,笔者选取中学数学中的函数应用问题 ,对 8位高中学生进行个案调查 .1　调查对象及方法被调查学生分别为江苏省常熟中学、常熟市实验中学、常熟市 7中、常熟市 8中的学生 .学生X :男 ,高三 ,数学成绩优良 ;学生G :男 ,高三 ,数学成绩良好 ;学生Z :女 ,高三 ,数学成绩一般 ;学生C :女 ,高三 ,数学成绩较差 ;学生J:高二 ,数…     

数学能力成分的性别差异测试分析

以数学学习的认知理论为指导,在文［３］对数学能力成分分析的基础上,对数学能力分类测试的资料进行统计分析,并得出性别差异的显著性检验结果．