谈声乐有效教学

声乐教学和其他学科一样，必须运用科学有效的教学方法才能提高教学效果。长期以来，我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长，严重阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。     

对差生宜持基本信赖的情感和姿态

对差生持“基本信赖的情感和姿态”是做好转化工作的前提、保证。其理由: 一、庄子说:“不精不诚,不能感人。”“精、诚”二字道出了教育人、感化人的实质、根本。尽管差生成因复杂,差之所在亦异,但勿庸疑虑的是他们还未差到不可救药的程度。这便是对他们宜持基本信赖态度的依据。他们年轻,心理不稳定,品质不成熟,可塑性强,只要教之有方,诲之得法,绝大多数乃至全部是可由差逐步向较好和好的方向转化发展的。这里的关键是对他们持何种情感与姿态。教师心理一旦失衡,失却“他们可转化”的精神支柱,就会把他们看作漆黑一团,只看到转化困难无望的一面,视他们为朽木,绝不可雕,随之而来的方法则是听之任之,放任自流,或是加压施     

高中教育应走综合化之路

高中教育综合化，重点体现在教学内容的综合性和培养目标的综合性，也就是高中阶段分流不分家，同时兼容普通高中教育和中等职业教育的内容，由学生自由选择毕业去向。使升学者在掌握普高文化知识的同时，具有较强的实践动手能力，并能树立创新精神和正确的择业观，从而帮助学生更好地接受高等教育，使就业者不仅能掌握从业和适应职业变化的技能与知识，而且具有宽厚的文化知识基础，为接受继续教育创造基本条件。高中教育综合化的总体目标，就是切实全面推行素质教育，提高高中阶段人才培养的品位，提升高中阶段毕业生的综合素质，适应经济…     

湖南西部地区产业结构高度比较研究

从全国、全省以及本省东、中部地区的横纵比较，湖南西部地区产业结构的高度是：（1）湖南西部地区现阶段产业结构高度大致相当于全国90年代初期水平，相当于全省90年代中期水平，与省内东、中部地区均存在差异，与发达国家工业化加速阶段初期相似。（2）从工业化进程来看，湖南西部地区与东、中部地区工业发展差距呈扩大之势。     

受力分析中的隐含条件

受力分析是物理解题中的重点与难点,也是高考命题的热点内容之一,同样也是同学们学习中容易出错的地方.下面试分析几例,以帮助同学们纠正这方面的错误.一、不注意受力的性质发生了变化例1如图1所示,一固定斜面的倾角为θ.当用平行于斜面向上的力F1=40N时,可拉着物体向上做匀速直线运动.当用平行于斜面向下的力F2=10N时,可拉着物体向下做匀速直线运动.问:当拉力F撤销时,物体静止放在斜面上所受到的摩擦力是多大?错解当物体向上运动时,F1=m gsinθ+μm gcosθ.当物体向下运动时,F2+m gsinθ=μm gcosθ.代入数据解得m gsinθ=15N,μm gcos…     

试论古汉语礼貌式称代

从吕叔湘的《中国文法要略》,到王力的《汉语史稿》,再到周秉钧老师的《古汉语纲要》,都对古汉语礼貌式称代有所说明。本文拟就礼貌式称代的界说、表示法、意义、性质、成因,作个多方面的探讨。     

山雨声色赏心悦目——读《山雨》

《山雨》的作者赵丽宏撇开一般作家写雨常用的手法,他不去描述那密密斜织着的雨帘,也不去摹写那空濛神奇的雨景,而是着力去写由远而近的雨声,雨中山色的变幻,雨后山林的幽静,以潇洒的     

依靠社会办学关键在于管理

教育面向现代化,是教育面向世界和面向未来的前提和基础。它所蕴含的意义,不仅在于教育必须适应社会主义现代化建设的需要,而且还在于教育本身的现代化;不仅在于教育的内容和手段要进行改革,而且还在于教育的管理方法要进行改革。兴办电视大学,为中国的四化所需要,     

论实践唯物主义

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》(以下简称《提纲》)中提出了实践唯物主义的概念,用以表述他的新世界观。可是长期以来,学术界对于这个概念的理解存在着分歧。例如有的人认为《提纲》是批判唯物主义和费尔巴哈唯物主义的,从而说什么马克思主义是实践一元论而非物质一元论,将马克思主义和唯物主义对立起来。南斯拉夫米兰·坎格尔加     

教学活动特征的本体论分析

教学过程在本质上是一种认识过程，但这种认识过程在不同的历史阶段由于构成教学活动的基本要素——知识、教师、学生的性质不同以及这三者之间相互作用的方式不同而表现出不同的特征：在原始社会，其“教学活动”充满了神秘性、情景性、仪式性的特征；在古代社会，学生只是一个接受知识的容器，其全部任务就是去阅读、记忆、背诵、复习和再现先贤先哲们的知识，师生关系紧张、对立，所以教学呈现出绝对性、专横性和神圣性的特征；进入现代社会，其教学活动越来越表现出科学化、标准化、模式化的特征。基于以上诸种教学的不全面性，所以到了后现代社会的教育，在教学原则、教学方法和教学组织形式等方面应该建立起一整套旨在激发、保护、鼓励和引导学生进行质疑问难、大胆探索的新理论，提高课堂教学的问题意识，充分利用学生的“个体知识”和“地方知识”，使教学过程变成一个在教师引导下的、以问题为核心的、师生共同探索知识及其意义的过程，使教学活动呈现出开放性、探究性、批判性的特征，并通过具有这种品质的教学活动，培养学生的创新精神和创新能力，推动人类社会的发展和人类文明的进步。