上海市名校长名师培养工程顺利转入新阶段 模块化菜单式培养更重实效

近日,上海市名校长名师培养工程召开区县中心组名校长名师培养高级研修班特聘主持人会议,集中研讨和部署研修班办班事项。此举意味着上海市名校长名师培养工程转入区县为中心共同参与运作阶段。为加快全市中小学名校长名师的培养进程,加大培养力度,上海市教委于2005年评选、确认了普教系统首批千名左右的市级名校长名师培养对象。此前,已有300多名教师先后参加出国进修、哈佛学院网上培训以及由上     

会诊“862”（下）：问题1：对文本解读不够——提高对文本的研读能力

“862”不但是成功的课堂教学范例，而且是值得反思的作为常态而真实的课堂样本。“862”反映出当前课堂中哪些共同的缺憾？今天的课堂还需要哪些方面的改进？让我们来看大家的意见。     

美好而富有意义的活动影响未来名师——上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组高级研修班培养模式走笔

在过去的几期中,本刊对上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组高级研修班的培养经验做了报道,总结出了一些名师培养上的经验。如今,本届高级研修班的工作已基本结束。那么学员们的培养实效究竟如何呢？在与上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组办公室的交流中一,我们发现了主持人与学员的成长笔记．发现在其中记录着学员们成长的点点滴滴。本期,我们将这些记录呈现出来,让读者能与学员一起体验成长。     

课程资源，我们如何开发与利用

课程资源是课程设计、实施和评价过程中可资利用的、有利于实现课程目标的各种因素的总和。那么，课程资源从何而来，教师应如何有效地开发和利用课程资源，有哪些注意点？为此，本刊特邀请部分在课程资源的开发与利用上先行一步的教师，就这些问题分别给出对策。[编者按]     

力量整合 互动合作——浅谈中小学教研组和年级组的协调与合作

时下，教研组和年级组已经成为多数学校进行全面质量管理的重要组织，但为数不少的学校领导和教师对于年级组、教研组孰轻孰重的问题却争论不休。在一些两组运转不够协调的学校，年级组认为教研组是一个教育研究机构，不具有行政权力，没有权力评价教师工作，教研组则认为年级组由一个年段的各个学科教师组成，没有学科专业性。     

“862资源”我们怎么用——讨论主题1：区域如何组织好862节课的使用

2006年下半年．上海市教委推出了862节录像观摩课，供上海市的教师观评。这些课无论对于教师培训，还是对于校本研修、教研组建设，都是宝贵的资源。如何围绕这862节课开展各项教研活动？如何借助这862节课提高教师的教学水平和专业能力？这是目前区域、学校、教师都非常关心并着力探索的工作。本期，我们收集了一批比较成功的用好862节课的经验，并将其整理为：区县经验、学校经验和学校教研组经验。以方便读者阅读、参考。[编者按]     

1992年高邮市掀起教师教学基本功比武热潮

9月28-29日,高邮市隆重举行1992年教师教学基本功大赛,全市5个学区,高邮镇、市实验小学共7个代表队21名选手参赛。这次教师教学基本功大赛由高邮市教育     

围绕学以致用 培养语文能力

中学语文教学必须从应试型教育的怪圈中解放出来,围绕学以致用、注重学生素质培养是实现语文教学为经济建设服务和培养各类人才这一目的关键.     

示范案例:登高

入选理由：本案例的课堂教学目标设定充分考虑了初一学生的学情,其朗读教学充分调动了学生的体验。教学目标设计《登高》一诗在其他版本的中学语文教材中都是放在高二年级的。在初一年级教学该诗,我们必须考虑初一年级学生的认知水平。我在安排教学内容时,适     

观摩江苏省特级教师胡小林作文讲评课有感

2006年4月22日,我作为"上海市名校长、名教师语文学科培养基地"的学员,随导师和其他学员一起参加了第七届沪苏浙皖"新语文圆桌论坛",论坛的主题是"作文的智慧智