"活动单"导学中的"问题链"设计示例

"活动单"导学中的问题是学生建构物理知识、掌握方法和发展思维的重要载体.教师精心设计的由一系列相关问题组成的"问题链",可以把学生的讨论引向课堂探究活动的核心.通过新授课型和复习课型的"问题链"设计示例,进一步阐释了"问题链"应具有一定的思维坡度与层次性,并能引领学生的学习水平、认知能力和思维深度逐步走向更高的层次.     

中考物理备考误区与复习对策

中考试卷有两个功能:其一为高一级学校选拔合格的人才,其二是引导初中教学策略的调整。综观近年各地中考物理的命题,结合初中物理教学的实际,想给初三物理复习提点注意事项和建议。     

物理课堂教学要研究学生的心理

一次无意注意引起的思考。不少物理教师在教学中因为自觉与不自觉地将心理学的原理及规律运用到教学实践中,使他们的教学富有成果。活动单导学模式下的教学流程强调教师新课启始时的情景创设,在全市公开课比赛时,一位年轻教师讲授液体的压强,他引入课题的情景是这样设计的:盛水的玻璃漏斗的下端与乳胶软管相连,乳胶软管的另一端和一个装满水的塑料袋相连,请一名高个子     

设计浮力趣味创新实验 落实跨学科之工程实践

创新实验的实际操作中没有固定的模板和公式,创新实验探究,可以真正体现、考察教师和学生的物理核心素养。教学实践中,应结合实际情况,开发个性化的实践案例。“浮力趣味创新实验”就是这样一例：通过电影片段和工程机械施工视频引入跨学科实践主题;组织学生创新实验,引导学生发现并解决存在问题,用创新实验串起课堂,使实验情景更贴近生活;紧密联系本节内容引入物理学与工程实践,增强趣味性的同时提升学生核心素养。     

基于学生自主创新实验的综合实践活动设计——以“冰棒是怎样制成的”为例

按照学生自主创新实验的教学模式组织中学生进行关于“用冰制冰”的探究活动，虽然部分教学内容超出了课程标准的要求，但探究过程趣味性强、现象明显、实验条件要求不高，通过活动还可以引发学生更深层次的思考和对物理知识的客观认识.以综合实践活动的形式开展探究活动，既是2022年4月颁布的新课程方案对义务教育阶段课程的要求，也是初中物理探究性实验开展的可行方式，对培养初中生创新能力有非常好的效果.