在探究活动中寻找“杠杆”的支点

《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为此，笔者结合人民教育出版社九年义务教育六年制小学自然（六年级）简单机械——《杠杆》的教学实践．就如何积极紧密结合学生的生活实际，提供充分科学探究活动的机会，让学生体验学习科学的乐趣，从而获取科学知识，增长科学探究能力，谈一谈浅显的做法和体会。     

教育信息化下师范生教育技术能力培养探讨

在教育信息化的时代背景下,教育技术能力已成为现代教师必须具备的专业素质和重要方面.当前,师范院校对师范生教育技术能力的培养没有得到足够的重视,师范生现代教育技术能力极度缺乏.从培养适应21世纪教师专业化发展的角度,师范院校应不断加强对师范生教育技术能力的培养,在教学实践中必须注重理论与实践相结合、课堂教学与课后实训相结合的培养思路,采取多样化的教学模式和实践实训环节,让学生的教育技术能力切实得到有效的提高.     

积极开展科技活动 培养学生科学素养

最近,《中国青年报》发表文章,《中国孩子的科学素养让院士忧心》,指出：“当前基础教育中存在着过分重视知识灌输,忽视少年儿童科学素养教育的现象,且有愈演愈烈的倾向。”一位院士批评说：“人家的创新人才是教育制度大批培养的,我们的创新人才是教育制度压不垮‘漏网’的”。《科学》课修订工作组组长韦钰指出,虽然有些地区的小学开了《科学》课,也处于“副科”地位,受到冷落。与这形成鲜明对比的是,《科学》课早在20年前便成为英国的小学3门核心课程之一。     

东方蝾螈观察报告

去年五月份的一天，张婷同学从家里带来了四只奇怪的小动物，说是她爸爸在一座寺院附近的水沟里无意间捉到的。     

从新课标视角再论任务驱动式教学

伴随以网络技术为代表的信息技术在教育领域中的广泛应用，基于网络环境下的任务驱动教学法在教学实践中也迅速开展起来。许多中小学把这种教学方法作为新课标背景下改变教学方式的有效尝试。诚然，网络强大的通讯功能，为学生在网上获得他人的帮助，与他人进行交流、讨论，加深对问题的理解，促进“任务”顺利完成提供了非常便利的条件。     

虚拟天文馆在小学科学探索宇宙单元中的运用——以《看星座》教学为例

虚拟天文馆是一款拥有大量天体资料的免费软件,将它运用到探索宇宙单元中能起到非常好的效果。文中以《看星座》为例,阐述该款软件如何帮助教师设计教学过程,达到预设的目标。     

三次教《养蚕》

第一次教《养蚕》苏教版《科学》四年级下册教材第二单元安排了养蚕的内容,可教师工具箱和学生耗材袋中并没有蚕卵,这怎么办呢?这时,办公室里一位姓尹的老师提醒我说,涧屋行政村有许多村民家养蚕。于是,我急忙找来这些同学,问了之后,令我大吃一惊,孩子们从蚕卵的孵化到蚁蚕的饲养蜕皮再到结茧化蛹直到抽丝卖茧说得津津乐道,许多养蚕经验连我也是第一次听到,真是了不起的养蚕“小博士”。何不让这些养蚕“小博士”来介绍经验回答孩子们想知道的问题呢?于是,我就把《养蚕》单元安排成学生提出感兴趣的问题,养蚕“小博士”逐一回答的方式进行教…     

试衣镜

我经常看见一些人在商店里买衣服时,总是试穿完后还不知是否好看,买不买总拿不定主意。我想发明一种试衣镜,如果你看中了某件衣服,就穿上它,     

培养学生准备材料的好习惯

让学生参与到科学课的课前材料的准备中来，是现阶段应该大力提倡的。可现实情况是，教师布置后很多学生不准备，仔细询问后发现有这样一些原因：有的是记不住准备的材料；有的是没把准备的材料的事放在心上；有的是教师的要求过高；还有就是家长不支持。