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21.
大学研究型教学中的"研究" 总被引:6,自引:0,他引:6
大学研究型教学之"研究",内涵十分丰富,可以是研究领先的、研究取向的,也可以是研究为本的,或研究支持的.不同的涵义揭示了研究型教学中"研究"的不同侧重点.研究型教学的有效实施需要我们广义地而不是狭义地理解"研究";建立研究与教学源与流的联系;创造、设计和组织特定的条件和框架;使研究与教学互动和融合,形成"研究-教学-学习"的联接体. 相似文献
22.
汪霞 《课程.教材.教法》2003,(2)
2000年,英国对高中课程进行了重大的改革。作为新的举措之一,技能素养的学习和训练将渗透于整个高中课程。他们的经验对我国的高中课程改革也许有一定的借鉴价值。下面,笔者将透视并分析他们的立场和方法。 20世纪90年代末,高中教育的质量问题已经成为英国政府严重关注的焦点之一。从90年代后期的情况看,英国的生产力水平低于其他发达国家,人均 相似文献
23.
企业人才流失的预警系统研究 总被引:1,自引:0,他引:1
人才是企业经济活动中最活跃的因素,作为知识载体的高智力人才对企业获得竞争优势具有决定性作用。企业人才流失虽是正常现象,但如何保有高素质人才,控制和驾驭人才流失的数量与流出时间对企业而言意义重大。以企业人才流失影响因素与过程分析为基础,构筑了企业人才流失的指数量表预警模型,为企业有效控制、防范人才流失风险提供了一个分析分析工具。 相似文献
24.
创新型的大学教学模式构建的理论思考——基于知识观、学生观、课程观、教学观的四维度审视 总被引:3,自引:0,他引:3
创新人才培养是当代大学教育的基本目标指向,并成为大学教育中的一种潜在话语与默会认同。通过大学教学活动培养创新型人才,需要我们在知识观、学生观、课程观与教学观四个维度重新审视大学教学活动的内在理路与观念基础,并在创新人才的内涵指引下,构建新的贯一性的思想策略与实践理念。 相似文献
25.
26.
20世纪80年代以来,博士生延期毕业问题已经引起各国高等教育学界的关注。博士生毕业时间的影响因素可归纳为个人先赋性、外部环境、个体自致性三个方面。个人先赋性对博士生毕业时间的影响并不显著;学科文化、导师等大学支持系统、社会就业环境等,会间接影响博士生的毕业时间;博士生的个体自致性特征是影响毕业进程的关键因素。外部环境和个体自致性因素的叠加、消减作用,使博士生毕业时间的影响因素呈现出个性化、动态化和交互性的特点。对其内在机理的深入研究,有助于对博士生进行追踪式的个性化指导。 相似文献
27.
布洛克的后现代课程观探析 总被引:3,自引:0,他引:3
20世纪90年代以后,美国的布洛克等一批后现代主义课程学家从建设性后现代主义中汲取养料,合理运用后现代理念对课程问题提出了独到的见解,布洛克批判了现代课程的线性、预定性,控制性本质,认为课程的功能在于带领学生离开机构的、单调的、预先设定的、清晰可见的路线,而进入“迷途”,转向自己身份的创造。 相似文献
29.
兰德模式(Rand model)是由美国兰德社团在20世纪70年代对联邦政府资助的4顶课程计划的评价过程中形成的。研究人员发现学校决定采用新课程计划后,改革的主要障碍存在于学校的组织动因之中.原因是人们已经习惯于原来一套做法。兰德模式特别强凋 相似文献
30.
本文着重探讨了1994年普通高中课程改革以后;芬兰普通高中课程评价的基本举措和特点,分析了国家级行政管理、省级行政管理、地方行政管理、校级行政管理的权限和方式、方法。 相似文献