教学策略研究的趋势:主体教学策略发展研究

教学策略研究经过从客体走向主体的发展历程,它包括客体教学策略和主体教学策略,主体教学策略是指教师充分合理地使用教学资源、有效实现教学目标的教学行为特征,教师主体教学策略发展研究是教学策略研究的发展趋势。     

民办高校辅导员队伍建设初探

近年来,高校辅导员队伍建设己越来越受到各方的关注和重视,国内一些学者开始聚焦高校辅导员队伍建设,对高校辅导员队伍建设进行了多角度的分析和研究,涌现出不少的研究成果。但这些成果更多的是对普通高校辅导员队伍的现状分析和对策研究,或是对辅导员队伍专业化、职业化方面的研究,对于民办高校辅导员队伍建设的探索相对较空白,相关文章和资料也很少。改革开放30年来,我国民办高等教育从无到有、从小到大、从弱到强,取得了长足进展,为经济社会发展做出了积极贡献,但其发展过程中也存在着不少困难和问题。民办高校辅导员队伍建设问题是其中比较突出的一点,较普通高校也有较大区别。通过对相关论文及刊物的查找、搜索,发现目前,国内对此方面的研究非常吵,时至今日,国内也没有出现对民办高校辅导员队伍建设的有关学术专著。     

唤醒每个孩子的灵魂——浅谈“学生学习积极性的激发”

兴趣是最根本的学习动力来源。学习数学的兴趣越浓,学习的积极性就越高,效果就越好。在新课程教育工作中,老师必须高度重视在教学中多方面地利用资源,尽可能地去调动学生学习的积极性,构建良好师生关系是提高学生主动学习积极性的前提。     

珠三角地区高职学生的消费主义倾向

以＂消费主义倾向指标＂的方式对珠三角高职学生的消费主义倾向进行了实证研究。实证表明：源于西方发达国家的消费主义已逐渐渗透到珠三角高职院校中来,近一半的学生的消费行为和消费观念具有消费主义倾向;消费主义的定义性特征在样本中得到明显的体现,所设计的消费主义倾向指标具有较高的信度和效度;学生的校别、性别与生源地等个人特征对学生的消费主义倾向有一定的影响。     

论情报的过程建模

首先从理论上阐述了情报与决策的关系,分析了情报过程模型的概念、建模语言、层次结构,并提出情报过程建模是统一组织认知对抗活动的本质。随后尝试性研究情报过程模型的构成要素、视图结构,以建立一个比较完整的情报过程建模方法体系,使情报活动充分利用现有的各类模型资源,有效地推动组织认知对抗实践的发展。     

好吃莫过霜打菜

问:为什么经过霜打的青莱好吃? 答:我们大家确实有这种感觉:经过霜打的青菜比霜打前味道美而且有点甜,简单地说,就是好吃了。这是因为青菜里含有光合作用产生的淀粉,但淀粉不仅不甜,而且不容易溶解于水。到了霜降以后,青菜里的淀粉在植物内淀粉酶的作用下,变成了麦芽糖,又经过麦芽糖     

美国政府对印第安人的"全面同化"政策述论

美国政府对印第安人实行保留地政策并没有达到预期的效果,因此在1880年至1920年间对印第安人实行“全面同化”政策。其目的在于通过对印第安人进行改造,实行土地分配,打破保留地制度,授予印第安人以公民权,改善印第安人的文化教育水平,使印第安人融入到白人主流社会中来。这种政策的实施并没有从根本上改善印第安人的生存状况,相反,还成了一次对印第安人变本加厉的掠夺。     

上海市中文科技期刊可持续发展的思路和策略研究

中文科技期刊的可持续发展问题一直是科技期刊界的热门话题,也是上海科技期刊界备加关注的问题。采用问卷调查、文献调研、专家座谈、国内外对比分析等方法对上海的中文科技期刊进行了调查研究,研究了影响上海市科技期刊可持续发展的因素,提出了上海市科技期刊可持续发展的思路和策略。重点就中文科技期刊的定位与精品化、"国际化"发展战略;构建上海市科技期刊数字化平台和集约化发展;理顺科技期刊评价体系;加快引进、培育科技期刊领军人才;发挥上海市科协及各类协会(学会)的作用五个方面进行阐述。     

迎接我国科技情报事业的第二个春天

本文重点阐述了我国科技治理的三角模型和科技情报事业的三阶段历史演变,以及如何借助时代大势,转换好“建设者”的职能定位,全面提升科技情报功能,通过多项制度化建设,根本上破解我国科技情报事业面临的战略难题,以顺利迎接科技情报事业发展的第二个历史高潮。     

企业非正式知识治理对知识流的影响机制研究——基于知识守门者知识行为的中介视角

基于知识守门者知识行为视角,构建以知识守门者知识行为为中介变量的非正式知识治理对知识流影响的理论模型,探索非正式知识治理与知识流关系及知识守门者知识行为在二者关系中的中介作用。在此基础上,根据从我国东中部地区规模以上企业所收集的样本数据,对上述理论模型进行实证研究。研究结果表明:非正式知识治理对知识守门者知识行为具有显著的正向性影响,知识守门者知识行为对知识流具有显著的正向性影响,而非正式知识治理对知识流的直接影响不显著,主要通过知识守门者知识行为的中介作用对二者关系进行传递,即知识守门者知识行为在非正式知识治理与知识流关系中扮演完全中介作用。