新《体操二、三级运动员技术等级标准》的制定及推广中面临的问题和应对策略

对2006年版新《体操二、三级运动员技术等级标准》(以下简称新大纲)制定过程进行了回顾与梳理,并从不同的角度对新《大纲》在推广中面临的问题进行了分析。指出:新《大纲》动作比较适合在中学生中开展,但要使体操在学校中长期而健康的发展下去就必须建立起可持续发展的观念。文中还指出体操专业教师少,体育教师沉重的心理负担使体操在学校中开展受限;满足不同年龄阶段学生需求的阶梯式大纲体系及教委和体育局联合举办体操比赛的模式还未形成,是新《大纲》推广中面临的主要问题。本文针对上述问题提出了应对策略,旨在为我国各省市全面推广新《大纲》提供理论参考。     

浅析当前媒体集团的数字化平台建设——以台湾地区三大媒体集团为参照

数字化整合为媒体集团提供了新的机会,本文的研究目的,在于探讨台湾三大媒体集团数字化平台建设的成功经验.     

雍正皇帝的花押

花押,是指文书契约末尾用草字或特殊符号的签名或签字,也包括书画乃至瓷器等器物之上的签名或特殊记号。宋徽宗书画作品上的花押,应该说是历史上最著名的一个（图1）。     

新媒体时代广播电视人才的培养模式

新媒体时代的信息传播在传播内容、传播手段方面都发生了重大的变化,传统广播电视凭借频道资源稀缺而拥有的垄断被打破,信息传输已由以传播者为中心转向以受众为中心,由卖方市场进入买方市场:由"一对多"的大众传播转向"一对一"的分众传播.而技术和制度是改变教育理念和方法的重要因素.     

五种重组人源IL-18突变子表达质粒的构建及其在BxPC-3细胞中的表达

目的:设计获得5段hIL-18异构体,定向插入pEGFP-C1质粒形成融合基因,转染胰腺癌Bx-PC-3细胞并表达,为进一步研究改建的hIL-18蛋白功能奠定实验基础.方法:设计引物从pGEM-T-hIL-18质粒中PCR扩增得到5段不同的hIL-18片段,分别连接入pEGFP-C1载体构建不同的突变子(Mu0、Mu1、Mu2、Mu3和Mu4),转染原位胰腺癌BxPC-3细胞,以荧光显微镜观察绿色荧光蛋白的表达,RT-PCR法检测转染细胞中hIL-18表达水平.结果:(1)五种重组质粒经酶切与测序证实构建成功;(2)BxPC-3细胞转染重组质粒后可观察到绿色荧光蛋白的表达.结论:(1)成功构建了hIL-18五种异构体的绿色荧光蛋白表达载体;(2)改建的hIL-18蛋白可与绿色荧光蛋白在BxPC-3细胞融合表达.     

工程教育宏观控制模型与培养目标和教育评估

工程教育的责任是为国家的经济和产业发展提供大量创新工程人才。对于这样一个复杂的巨系统,只有应用系统工程和控制论的方法来加以分析、综合,才能不断改进完善、达到目标。本文应用控制论的思想,建立工程教育系统的宏观控制模型,并从此出发,讨论工程教育的培养目标和评估体系两个关系到工程人才培养质量的重大理论和实践问题,以期为工程教育改革战略的制定提供坚实的理论基础。     

内支撑体系基坑连续破坏机理研究

基坑工程大规模垮塌事故越来越多,造成的后果也越来越严重,但是目前对于基坑局部失效导致连续破坏机理的研究十分少。根据规范采用ABAQUS有限元软件建立典型的三维基坑模型,并与同济大学启明星软件计算结果对比,利用拆除构件法对基坑模型进行非线性动力分析,初步揭示了内支撑体系基坑破坏传递机理。研究表明最下层支撑的重要性要远远超过上层支撑,局部失效极有可能引发连续破坏,基坑连续破坏存在自然终止现象。支撑失效会引起相邻支撑轴力迅速增加,且最下层支撑失效情况影响范围最大,提出了荷载(轴力)传递系数的概念以及考虑连续倒塌设计的构件拆除选择方法和支撑轴力设计值公式。     

我的留法勤工俭学经历(1920～1926)(下)

潘玉良·庞薰琹·张道藩 回忆徐悲鸿、蒋碧微夫妇,由此想到同期亦在法国的另两位江苏籍乡友,俱在巴黎习画,回国后,都成为国内知名的艺术家.其一为潘玉良女士,时人誉之为"中国第一位女西画家",江苏扬州人[1].1921年自费赴法学画,在参观巴黎罗浮宫(Paris duLouvre)及某次苏籍同乡会中,我经四川同学郭有守介绍数度与之晤谈.潘时在巴黎某美术学校学习油画,为人快人快语,谈锋甚健.     

我的留法勤工俭学经历(1920～1926)(上)

缘起 我在武进师范[1]本科一年级时,国家局势风云变幻,北京爆发学界五四运动,以"外争国权,内惩国贼"相号召,常州各校亦联合响应.先是由武进县师、县女师、省立五中三校发起成立学界联合会(学联),通电声援北京学生.     

对当前教学模式建构中问题的反思

有关教学模式必要性问题、知情观问题、规范性问题及扬弃性问题,直接制约着教学模式研究的健康发展。对这些问题的成因进行反思,探讨解决这些问题的思路和途径,可以更好地发挥教学模式研究在连接教学理论与教学实践中应有的桥梁和纽带作用。