CIM在湖州电网中的转换应用

CIM(公共信息模型)用一种标准方法来描绘电力系统,以利于不同厂家应用程序间数据交换.通过对现有EMS实时数据库的扩充和封装,使之支持CIM模型,实现了由CIM模型的UML(统一建模语言)描述自动生成实时数据库定义,并能将XML(可扩展置标语言)格式的CIM数据自动导入和导出.     

职前科学教师科学本质观的调查与思考

使用科学本质观问卷对高师职前科学教师进行施测。调查结果显示,职前科学教师对于科学世界观、科学探究和科学事业方面的认识仍处于较朴素阶段。在此基础上提出了思考与建议：借鉴博雅教育的思想,实现科学教育和人文教育的融合;开设HPS显性课程,在教学中有效运用HPS教学模式;渗透STS教育,提高职前科学教师的科学素养;倡导探究式学习,引导学生在探究中理解科学本质。     

朱自清、俞平伯诗学之比较——兼议在文学史上的地位

朱自清和俞平伯是文学研究会的主要成员.他们既是著名的散文家、诗人,又是杰出的诗论家.朱自清和俞平伯过从甚密,曾以同题散文流芳后世.我们今天对他们的研究,大多集中在他们散文创作的贡献上了,往往忽略了他们在新诗上所做的贡献.通过对他们的诗学观作一个细致而全面的比较,从而找到他们和新诗运动初期的共同特质,由此肯定他们在诗学史上的重要地位和作用.     

我国高校科研人员Altmetrics评价需求差异研究

[目的/意义]随着Altmetrics研究日益深入,有效识别Altmetrics评价的利益相关方需求对评价指标设计及数据基础设施建设具有重要意义。[方法/过程]以高校科研人员为对象,利用半结构访谈法识别我国高校科研人员的Altmetrics评价需求,采用问卷调查法获取数据并检验识别出高校科研人员Altmetrics评价需求的差异性。[结果/结论]研究发现,我国高校科研人员主要有7类Altmetrics评价需求,分别是:研究评价,成果展示,需求发现,学术认可,交流传播,成果操作,学科发展;不同年龄组别高校科研人员在"研究评价"方面有差异,"51-60岁"年龄组较其他年龄组在"研究评价"方面的需求明显偏低;除"交流传播"外,人文学科的6个Altmetrics评价功能需求强度均低于社会学科和自然学科,自然科学与社会科学间的评价需求完全一致;除"研究评价"功能需求在教师与学生存在差异外,6个Altmetrics评价需求对所有不同身份类别高校科学人员没有差异;7类Altmetrics评价需求对高校科研人员具有较高的普遍适用性。     

对我国农村体育发展社会环境的理性分析

对当前我国农村体育的社会环境进行了系统分析,认为闲暇时间的增多、丰富的民间体育项目资源和自然活动场所资源形成了农村体育自身的发展优势;农村体育人口偏低、场馆不足、体育组织管理的滞后等问题则是制约农村体育发展的劣势。新时期农村政治、经济、教育的不断发展为体育的发展提供了新的机遇,同时农民体育观念、城乡二元体制、尚未彻底的社会群体分化以及人口老龄化等问题是农村体育发展所要面临的挑战。     

循证医学与医学文献检索

对如何获取循证医学资源进行介绍,在论述循证医学和文献检索关系的同时,提出医学文献检索服务及教学应积极参与循证医学实践,从服务的内容、层次、教学的方式、对象、内容等方面进行扩展,以适应现代临床医学发展的新趋势.     

基于数学核心素养的小学数学教学改革

核心素养,主要就是为了帮助人能够更加全面地发展。而对于小学教学而言,教师应该在教学过程中重点思考怎样帮助小学生培养核心素养。对于年龄较小的小学生而言,数学学科其实是一门难度较大的学科。教师在进行小学数学教学的过程中,应该在核心素养的基础上积极进行教学创新和改革。本文主要以核心素养的视角对小学数学教学的改革进行了研究,以期能够有效提升小学数学的教学质量。     

大学生文化素质教育的回顾与思考

本文从人类文明发展史和我国高等教育现状的宏观背景出发，阐述了开展和加强大学生文化素质教育的目的和意义。总结回顾了近年来国内外高等院校的成功经验，并针对21世纪经济社会发展的需要，就进一步深化大学生文化素质教育工作进行了理论和实践的探索和思考。     

以教育科研为先导 全面推进素质教育

改革开放以来 ,随着延吉市政治经济的发展 ,我市教育也有了长足的发展。延吉市于 1 995年通过了国家“普九”验收 ,又于1 996年被评为国家级“两基”工作先进市。回顾我市教育的发展 :一是得益于我国科教兴国的基本国策的落实与社会对教育的重视 ;二是得益于推进素质教育 ;三是得益于教育科研。一、素质教育的启动与全面推行我市素质教育的研究是从 90年代初开始的。先是由市教育学会发起 ,以科研探索、试点起步 ,后逐步通过教育行政部门推进 ,在全市实施。其过程就是以素质教育为主题 ,探索以人为本的教育方法和模式 ,更有效地发挥学校的教…     

小学数学第九册总复习设想

小学数学教材第九册第五单元“总复习”包括两个部分：一是“整理和复习” (12道题,下面简称“整理” );二是练习三十四 (30道题,下面简称“练习” )。总复习时要将两者相结合,根据学生实际情况,有计划、有目的地指导练习,使学生夯实基础,灵活运用 知识。现提出以下设想。 　　一、以提高计算技能为重点,复习小数乘、除法,运算定律及混合运算 　　1.复习小数乘、除法的意义及计算方法,要与整数乘、除法进行对比,突出其不同点。如,“整理”第 1题,先让学生回答,然后师生共同归纳：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同,乘…