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一、低年级小学语文著名识字教学法简述
1.“三百千”传统。旧中国,儿童进入私塾先学习《三字经》《百家姓》《千字文》等,完成汉字扫盲以后,才开始下一阶段,读、背《四书》《五经》《左传》等。这种传统一直延续了几百年。从识字教学角度讲,这种教学体系的特点是:记诵韵文一人识汉字——学习阅读文言文;以韵文为载体,便于记诵,便于快速识字;没有心理学、教育学、课程教材理论作支撑,属于经验型的体系:教学内容脱离儿童情趣,教学方法单调呆板——灌输死记。最后两项特点决定了这种教学体系必然要退出历史舞台。 相似文献
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我们在教学中,依据学生的心理特点和认知规律,结合数学学科特点,采取多种形式,努力创设合适的教学情境,充分激发学生的学习兴趣,努力调动学生的学习积极性,让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。 相似文献
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语言是思维的外壳,是表情达意的载体,作者借助语言是为了描述事物、说明事理、表达情感。而我们学习的文言文则是传播、培育、弘扬民族精神的最佳方式之一,是塑造未来灵魂的有效手段之一。 相似文献
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石晓娜 《青苹果(高中版)》2012,(10):25-30
动词的时态是高考的重点也是难点,就刚刚结束的2012年高考而言,时态题就出现了28道,可见其地位的重要性,本文以2012年的高考题为例,聚焦易混时态,希望您能从中受益。 相似文献
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随着新课改的深入开展,农村中学学生的英语综合技能有了新的提高。但传统的英语教学理念、落后的教学设备等主客观因素仍影响着农村中学英语教学效果的提高。“填鸭式”教学导致英语课堂气氛沉闷,学生注意力难以集中,英语语言运用能力弱。为彻底改变这一现状,使学生扎实掌握英语语言知识,同时又形成自主学习与合作学习的能力,教师可从以下几方面入手: 相似文献