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马克思主义整体性是马克思主义的内在本质规定性,马克思主义基本原理概论课的教学贯彻并体现马克思主义整体性,不仅有助于青年学生确立马克思主义信仰,而且体现了思想政治理论课课程区别的要求。在马克思主义基本原理概论课教学中突显马克思主义的整体性,需要加强师资队伍的建设,努力完善教师知识结构;改变传统的章节式教学方式,实行专题式教学模式;同时注意理论密切联系实际,突破课程理论性强的难点。 相似文献
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朗读指导不可面面俱到,不可蜻蜓点水,必须抓住文本语言的关键点、疑难点、规律点、突破点,有的放矢、重锤敲击。每一次具体的朗读指导。 相似文献
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陈蕊姚萍 《长江工程职业技术学院学报》2023,(1):66-71
依据湖北省漳河工程管理局内部控制建设与实践的实例,对水利事业单位内部控制建设的机制、结构进行了分析,对内部控制建设实践中的单位层面内部控制建设、业务层面内部控制建设、风险评估、监督与评价、建设与实践效果等进行了阐述。实践证明,通过制定制度、实施措施和执行程序等手段,对经济活动的风险可进行有效的防范和管控。 相似文献
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学科实践是指向学生核心素养落地的发展性学习活动,需要关注学生学科知识的获得与运用、学科方法的习得与迁移、学科意义的建构与完善。杜威强调知识的发展须经历在“做中学”中积累直接经验、在“交互学”中习得间接经验、在“思中学”中发展理性认识三个阶段,这为阐释学科实践在核心素养时代的必要性奠定了理论基础,学科实践的提出为更准确地理解知识发展论提供了当代省思。学科实践与知识发展论具有机理上内在统一、主体上相互一致、结构上互为补充的适切性,基于知识发展论视角的学科实践要求以教师理解为实践先导,引领知识发展与学科实践交互融通;以意义情境创设为基础,强化指向问题解决的学习活动设计;以实践方法指导为依托,培养可持续性的反思性实践者。 相似文献