数据的教学功能

数据真实有效 ,具有极大的权威性和很强的说服力。课堂教学中 ,数据具有各种各样的功能 ,现举例说明如下 :1　激发求知欲望教师可以通过一些数据来说明生物的多样性 ,激发学生学习生物学的兴趣和欲望。如世界上已知的生物大约有 2 0 0多万种 ,其中植物有 30多万种 ,动物有15 0多万种。教师还可以列举“生物之最”中的数据 ,使学生知道 ,不同的生物 ,其形态、结构、生活环境也不同 ,以此来激发学生的求知欲。如最大的叶———王莲叶的直径有 2米多 ,在叶的中央站上一个重 35千克的孩子 ,它能象小船一样浮着 ,在叶面上均匀地平铺一层 75千克的…     

1901义和团真相

100年以前，中国大地还是一片古意，从大清帝国的官员到农民，对洋人的鄙视惊人地相似：“非我族类，其人必异099大学士倭仁为了避免在可能和洋人接触的总理衙门上班，故意从马上摔下来而请长假，当朝廷免除了他的职务后，就“豁然痊愈”。大学士徐桐也是一个极端厌恶洋人的高官，他的家在洋人居住的东交民巷旁边，于是他每天上朝宁可从后门出去绕远路，也不愿意从洋人的使馆门前经过。后来他干脆把院门用砖头堵上，并在门上贴了一幅对联：“望洋兴叹，以鬼为邻”。     

实验室制取CO_2中的“疑难杂症”

1.为什么选用块状大理石或石灰石与稀盐酸反应,而不选用碳酸钠、碳酸镁? 答:选用块状大理石或石灰石有两原因:①它们与稀盐酸反应的速度适中,且易于控制反应的速度;②它们在自然界分布广,价格低廉、易得。不选用碳酸钠,是因反应速度太快,产生的CO_2会很快逸出,不容     

也谈“水滴石穿”的科学性

本刊2002年24期刊登了周创同学的《“水滴石穿”科学吗?》,经过详细地科学分析,他认为“水滴石穿”不科学。笔者认为,周创同学只从物理知识的角度分析,而忽视一个重要的因素——化学反应,因此其看法有些片面,值得商榷。     

略论强化理论在英语实践中的应用

强化理论是研究语言实践理论的重要组成部分。在语言实践中，强化理论可分为外部强化和自我强化。外部强化表现为语言强化和媒体强化，而自我强化表现为行为者本身的强化。在英语实践中应用强化理论应该注意强化时机的选择和强化的强度。     

守恒——化学计算的灵魂

初中化学中存在着诸多的守恒关系，灵活运用这些守恒关系解题，往往既快又准．