教师心理健康:关注与促进

教师与儿童发展、教师整体素质提高的理论框架和对教师本体人文的关怀是教师心理健康研究的指导思想,教师心理健康对于教育教学质量、学生健康成长和教师身心健康具有重要作用。当前影响我国教师心理健康的因素是多方面的,因此必须改善教师心理健康状况,这应与对教师的要求及对他们的理解和关怀密切结合。     

当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战

学前教育管理体制在学前教育事业发展中起着领导、组织、协调、监控、保障、推动等重要作用,是保障学前教育事业健康发展的关键。当前我国学前教育管理体制存在着政府职责定位不清晰、职能转变不到位、各级政府与政府各部门间职权责划分不尽合理、管理机构和人员设置不健全等问题,已成为制约学前教育事业健康发展的体制性障碍。随着经济社会发展和宏观政策形势的变化,当前我国学前教育管理体制面临着前所未有的挑战,学前教育管理体制改革势在必行。     

电视能成为宝贵的教学工具,只要你懂得如何让电视有益于你的孩子

我们都听过这样的劝告:电视对孩子有负面影响,使他们的学习成绩一落千丈,把他们变得呆头笨脑。但是我们有时却听到孩子出乎意料地滔滔不绝地讲着从画面闪烁的银屏上获取的真知。不是吗? 堪萨斯大学的成长心理学     

猫的祷告

我家养了一只可爱的小猫。它的脸圆圆的,上面嵌着一双宝石般的眼睛,嘴两边有七八根长短不一的"尺子"。捉老鼠时,它就用这把"尺子"来测量鼠洞的大小。 小猫可淘气了,一看见灯绳,就好奇地走过去,抓住灯绳,左拽一下,右拉一下,把灯一会儿弄灭,一会儿又弄亮,灯泡都被它闪坏了好几个。每当换新灯泡时,真想让它长点记性,可是一看见它那可怜样,心又软了。它还特别逗,没人跟它玩,它就追自己的尾巴,转着转着,一不留神头撞在桌腿上,它马上躺在地上,惹得我们哈哈大笑。     

马克思主义"异化"理论与早期教育的复归--对我国早期教育中"异化"现象的思考

本以马克思主义“异化”理论为出发点，理论联系实际地对当前我国早期教育中存在的不良倾向进行了较为深入的阐释与剖析．指出了我国早期教育中现存的四个方面的“异化”现象：教育目标狭隘化、教育实施权威化、教育评价片面化以及教育观念功利化，并对此进行相应思考，得出了一些启示，旨在以马克思主义为指导，倡导并推进我国早期教育的合理回归与健康发展。     

促进我国城乡幼儿园教师均衡配置的政策建议

当前,保障我国学前教育有质量的普及和发展任务艰巨。实现城乡幼儿园教师均衡配置是构建覆盖城乡、有质量的学前教育公共服务体系的关键。但目前,我国幼儿园教师的数量、质量城乡失衡形势仍然严峻,且呈继续扩大趋势,严重影响教育公平与社会公平。为有效促进城乡幼儿园教师均衡配置,缩小城乡差距,建议:明确幼儿园教师法律身份;单列编制,修订编制标准并重点倾斜农村;试行教师人事代理制度;提高并落实待遇,健全农村幼儿园教师社会保障制度并实施特殊津贴和住房保障政策;多途径扩大并优先保障农村幼教师资有质量地供给;完善农村幼儿园教师培训保障机制;建立健全农村教研、城乡交流、就近培训等政策制度。     

我国学前教育指标体系的现状、问题及其完善

当前我国学前教育指标体系包括教育规模、师资队伍、教育经费、办园条件四个指标领域,基本反映了我国学前教育事业的总体发展情况,但是现有指标体系也存在理论基础薄弱、部分关键指标缺失、对社会经济环境和政策敏感性不足等主要问题.建立学前教育指标体系的保障机制、构建理论框架、选择核心指标内容、加强指标体系的实践导向性和政策敏感性,有助于推动我国学前教育指标体系的发展与完善.     

让学生走进教学、走近生活——以“人的性别遗传”一节教学片断为例

以人教版初中生物学教材八年级上册第2章第4节"人的性别遗传"中"生男生女机会均等"的教学片断为例,阐述了教师应精心设计教学过程、充分利用信息技术、合理使用教学资源,让学生多感官地参与教学活动,真正"走进教学",提高教学的有效性;让学生在学习的过程中了解社会,真正"走近生活",学会用知识指导生活,提升生物科学素养。     

非物质文化遗产法律保护路径的选择

非物质文化遗产一直以来都是人类一笔宝贵的财富,但是如今非物质文化遗产却面临着濒危以及消亡的重大危机,保护与抢救非物质文化遗产刻不容缓。由于非物质文化遗产特殊的性质,仅仅依靠传统的确认、建档、研究、录存、保护以及宣传措施等,不能全面的保护非物质文化遗产。因此,就必须依靠法律的途径来对非物质文化遗产进行保护。     

建立城乡义务教育学校校长交流机制的政策思考

城乡义务教育学校校长交流制度对促进义务教育均衡发展,实现教育公平,提高城乡义务教育学校管理水平与教师队伍素质等具有重要作用.目前,我国城乡义务教育学校校长交流制度的建设相对滞后,主要表现为缺乏基本保障机制和配套机制、交流管理部门位阶较低且无专门财政保障等.为加强校长交流制度的建设,应明确各级政府及教育行政部门所应担负的职责;设置校长交流专项基金;建立基本保障机制;完善校长交流的考核评价与激励机制.