中国语文教育症结何在?

近几年来，语文教育连连遭到批评。广大中小学语文教师、教育工作者，勤恳、认真地大干了二十年，为什么没有换来赞扬而换来批评呢 ?下面是些粗略、直率的浅见，就正于方家。 　　第一、考语文知识未必比考作文公平。 1978年恢复高考全国统一命题作文分占 30％，次年以至今日都是 40％。这种命题方式打破了延续千年只考作文 (文科加段文言翻译 )的传统。为什么要作如此改革 ?答曰：作文评分误差太冤枉人，主考语文知识才公平。真是这样吗 ?否。首先，语文知识与写作能力的高低不是一回事。语文知识很难代表一个人的语文水平。著名作家王安忆…     

让学生自己发现和论证规律

教完“三角形内角和”后,教师出了一道几何计算题:“如图(图1),求五角星五个角的度数和,即求∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?度。”这一问题立即引起了学生们的极大兴趣,都拿出量角器量出了五个角的度数。也有学生将这五个角剪下,拼在一起,刚好拼成了一个平角,从而得出这五个角总共是180°。     

中国古代的文化

[重点指津]本专题包括中国古代各个历史时期的科技、思想、史学、教育、文学、艺术等方面的成就.以及宗教的传播和影响等基本知识.其中科技、思想、教育是本专题的重点,文化与政治、经济的关系是本专题的难点.[知识体系]     

以读为主 培养能力——介绍特级教师徐善俊的阅读教学方法

“阅读课必须发挥老师的主导作用,加强读书的指导,在‘训练’二字上下功夫.”这是江苏徐州市著名特级教师徐善俊老师一贯倡导的.怎样发挥老师的主导作用,如何加强读书的指导,才能激发学生的读书兴趣,训练和提高学生的阅读能力呢?总结徐老师30多年的教学经验,能使我们从中受到很多好的启示.     

区分直线和线段教学提示

五册四单元“直线和线段”中的概念比较抽象,学生不易理解,对直线和线段两个概念之间的联系与区别,也难得弄清楚,尤其是在纸上作的“直线”和“线段”都是“有限”长度,更引起学生模糊的认识。我们在引导学生通过观察、拉线、折纸(看留下的痕迹)、度量、画线等活动认识直线和线段后,为使学生分清这两个概念,可设计下面一个教学片断。教师出示右图(灯片或图片均可),要学生指出其     

“曾皙言志”一段注释质疑

《子路、曾晰、再有、公西华侍坐》中,“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”一句,《课本》把“春服既成”释作“春天的衣服已经穿住了。春服,指夹衣或单衫。成,定。”把“风乎舞雩”释为“在舞雩台上吹吹风。风,动词,吹风,乘凉。舞雩,台名,是鲁国求雨的坛,在现在曲阜县东面。求雨的时候,常由女巫在坛上作舞以求神。”此注欠妥。一、既然时令是穿     

“分数的初步认识”教学过程

分数的初步认识教学目标是:使学生初步认识简单的分数,理解几分之一与几分之几的意义;能正确地读、写分数,并掌握分数各部分的名称。1.实例引入。教师贴出4个苹果,让一个学生将它平均分成2份,每份得2个;另一个学生将它重新分成4份,每份得1个。分完后,教师提问:“如果将4个苹果平均分成8份,该怎么分?每份     

远程开放教育教学管理模式的研究

“中央广播电视大学人才培芥模式改举和开放教育试点”项目开展以来，河南电大结合教学管理改革的实践，对管理内容、管理制度，管理运行和质量监控及其运行机制等，进行了广泛深入的探索和研究．提出了远程开放教育教学管理模式的基本框架及实践模型。