外国科学家儿时玩什么

他们有的喜欢模型和拼插玩具；有的喜欢自制玩具；有的喜欢望远镜；有的喜欢看科普书；有的喜欢与同伴相处。 阿瑟·克拉克：《２００１年太空漫游》的作者 我的少年时代是在制作实用模型中度过的。我一直渴望拥有一个大模型，但它的价钱可是个天文数字。默卡诺建筑型拆装玩具（以及各种同类产品）是有史以来最棒的玩具，启发了几代工程师。我担心，现在的年轻人只习惯于盯着计算机屏幕上的形象，对真正的金属碰也不碰一下，这将是未来的灾难。 热特吕德·埃利翁：药理学家，１９８８年诺贝尔医学奖获得者 小时候，我确实对科学不感兴趣，１…     

立美——和教学模式探析

立美－和谐教学是通过创造教学美，塑造和谐人格的教学。这一模式的基本程序由4个环节构成：诱导→美教→乐学→创新，与之相对应，这生的主体状态表现为激趣→共鸣→拓展→和谐。这一模式建立的理论依据有三：一是美的终极是人格的和谐；二是培育人的主体性是教学的核心；三是理性与非理性的互补是实现和谐的手段。     

三维教学目标与课堂审美文化

从学生生命的本真存在这一视域出发,建构课堂审美文化是实现三维教学目标的理想追求。课堂审美文化中的自由与和谐分为三种：一是学生的主体自由,集中表现为“智慧”;二是师生主体间性的互动自由,其核心在于“对话”;三是学生的个性自由,是学生返观自身时与自我镜像之间的和谐,是一种真正意义上的心灵“喻悦”。由此演绎出课堂审美文化内涵的三个维度和要义：智慧、对话、愉悦。     

论政府的危机管理

随着危机事件的不断发生,政府的危机管理越来越引起人们的重视,本文分析了危机管理的特征,危机管理的必要性和处理的原则,如何建立危机管理体系,并论述了政府危机管理的发展趋势.     

花开无声

一株长在断崖边上的小百合,面对杂草的讥讽,不胆怯;面对蜂蝶的劝说,不动摇。虽然她小小的样子和杂草没什么区别,虽然她生长的断崖上人迹罕至,但她仍坚定地成长,从未动摇过开花的信念。她告诉所有的人:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”     

与民族企业书

民族企业的各位腕、款、板、总： 时下，中日矛盾日趋尖锐，日本政府否认历史罪行之举令人痛恨，国人亦自觉参与抵制日货，以求给予其压力。同时，广大爱国之士亦大声疾呼使用国货，以促进民族企业的发展。余亦恨日本之无耻嘴脸，便愤然响应之；然较之国货与日货，余未尝不对民族企业的产品感到遗憾，哀其置民族尊严于不顾，怒其不为中国民众争脸。     

建构课堂审美文化

从学生生命的本奥存在这一视域出发．建构课堂审美文化是实现三维教学目标的理想追求。美,以和谐的感性形式肯定和确证人的自由精神从而引起人的情感愉悦,美即自由和谐。课堂审美文化中的自由与和谐分为三种：一是学生的主体自由．集中表现为“智慧”;二是师生主体间性的互动自由,其核心在于“对话”;三是学生的个性自由．是学生返观自身时与自我镜像之间的和谐,是一种真正意义上的心灵“愉悦”。由此就演绎出了课堂审美文化内涵的三个维度和要义：智慧、对话、愉悦。     

在矛盾中整合:当代俄罗斯社会转型中的中学经济教育

当代俄罗斯社会转型中面临着国际化与民族化、继承与变革、统一与民主等种种矛盾,这些矛盾不可避免地折射于教育领域中.俄罗斯中学经济教育为了有效地整合这些矛盾,既引进西方经济教育经验又结合自身国情,既继承教育为国家服务的传统又注重教育变革中的人文化趋势,既追求统一教育空闻又考虑教育的民主化趋势.这些宝贵经验值得我国借鉴.     

略论科学人文主义教育观的哲学基础

科学人文主义教育观是建立在科学人文主义之上，以科学主义为基础，以人文主义为价值方向的教育观。这种观念的构建具有一定的哲学基础，其一是矛盾论，人的发展与社会发展的对立统一决定了科学主义教育与人文主义教育的有机整合；其二是价值论；按照价值选择中统一性与偏移性相结合的方法论；以科学主义教育为在点，实现科学主义教育与人文主义教育的价值统一。     

县域义务教育均衡发展:政策与条件——以浙江省慈溪市为个案

慈溪是一个经济发达的县级市,基础教育发展水平一直走在宁波市乃至浙江省的前列,在推进义务教育均衡发展上制定了具有一定特色和力度的政策,包括经费保障、资源共享、师资交流、生源调配、扶贫济弱和监督评估六大方面的政策,不仅确保了"人人能上学、能读书",而且进一步接近了政府"人人上好学、读好书"的目标。制定这些政策的环境条件,主要是慈溪市政府所具有的科学的发展理念、因地制宜的个性化决策以及慈溪发达的经济、蓬勃的民办教育、尊师重教的文化传统、扶贫济困的慈善风气等。对这些政策和条件的分析能够为其他地区尤其是沿海发达地区县域义务教育的均衡发展提供借鉴。