多维度融合的电子电路学实验教学改革探索

针对部分实验安全性不强、高消耗、高成本、时间空间受限等缺点,文章作者结合电子电路学实验课程及学生特点,调整教学计划,改革实验教学的形式和方法,设计开发了若干电子电路学虚拟仿真实验教学项目,将虚拟仿真项目与线下实验有机结合,并完善相关课程资源,提出了一套虚拟仿真与实物操作结合、线上与线下结合、课上与课下结合的多维度融合的电子电路学实验教学改革方案,并列出了统计数据以论证教学改革效果。     

新工科信息类专业开放式实践教学平台研究

高校新工科建设对培养创新型卓越人才意义重大。实践教学质量的提升是新工科人才培养的关键,但当前很多院校普遍存在教学模式单调、实验时间受限等现实问题。对此,以信息类专业这一新工科重点建设专业群为例,基于微信应用号和嵌入式系统开发技术设计实现了一种开放式实践教学平台,进行了教学视频、文档资源、开放实验管理、实践报告及辅助功能等模块的建设。试用测试结果表明,平台为学生移动学习、实验预约及开放设备自动管理提供了良好支持,具有使用更方便、功能更完备的特点,能够使学生随时、随地、随需地全时空开放式学习、实践及互动。     

应用型本科院校高等数学课程模块化教学研究

本文基于“新工科”人才培养目标,结合应用型本科高校人才培养需求,鉴于传统的高等数学教学模式的局限性,探讨跨专业模块化教学改革探索,讨论基础课与专业课融合教学的可能性与优点,改变高等数学课程的教学现状,实现既完成理论教学目标,又提高学生的应用实践能力,同时培养学生的创新性思维。模块化教学的研究将为教学形式和教育理论的革新提供新的思路,对高等数学教学改革具有一定的指导意义。     

独一味中黄酮的提取及含量测定

本文采用正交实验确定提取独一味中黄酮的优化条件,用分光光度法测定黄酮的含量,测得独一味中黄酮的含量为2.74%。该方法操作简便、结果准确可靠。     

科创驱动“三位一体”的研究生创新能力培养模式构建

随着“大众创新、万众创业”深入实施和高校创新创业教育的发展,高校研究生创新能力培养的要求也越来越高。科技创新活动作为深化高校创新创业教育改革的重要载体、创新型人才培养的有效途径,对培养研究生创新能力具有不可替代的作用。构建科创驱动的“三位一体”研究生创新能力培养模式,为研究生综合素质和创新实能力提升探索路径,为研究生创新实践能力培养提供参考。     

探究立体几何问题对学生能力的考查方向

立体几何,是高考数学命题的重要内容,也是考查学生能力的有效载体,例如,空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力等.下面举例说明. 立体几何,是高考数学命题的重要内容,也是考查学生能力的有效载体,例如,空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力等.下面举例说明. 1 空间想象能力 空间图形的识别,点、线、面位置关系的判断,...     

论系统化护理综合性实验操作项目纲要的编制

目的 编制系统化护理综合性实验操作项目纲要,为护理综合性实验病例编写提供参考依据.方法 根据德尔菲法对14名专家进行两轮咨询,征求专家对系统化护理综合性实验操作项目纲要的意见.结果 两轮专家咨询问卷的回收率均为100％,专家的权威程度为0.802,应用肯德尔和谐系数统计专家意见的协调性具有统计学意义(P<0.001)....     

基于CUACE模式的宁波地区空气质量预报评估和订正分析

利用递减平均法和滚动偏差订正法,在对2018年1月～12月宁波各区县(市)CUACE模式预报性能评估的基础上,对同时段的CUACE模式AQI预报值进行了订正。结果表明:CUACE模式在宁波地区的AQI值预报结果普遍偏小,不同起报时次、不同预报时效的空气质量等级预报正确率差别不大。模式对2018年宁波区域性污染天气的AQI预报值偏小明显。订正后,标准误差、平均偏差和归一化偏差均明显减小,订正效果显著,且2种方法的订正效果差别不大,随预报时效的增加订正效果波动小,稳定性较好;2种方法对宁波各区县(市)0～72 h空气质量等级预报的正确率提升较明显,订正后普遍达到60%以上;宁波发生区域性污染天气时订正后的AQI预报值更接近实况值。     

加强工程造价全过程管理

上海石化正在实施的重大事情中,有两件事情将在其历史上产生深远的影响,一件是结构调整工程的全面展开,另一件是低成本战略的深入实施。这两件事情都是上海石化的根据企业实际做出的战略决策,是企业外延发展与内涵发展相结合的具体体现。结构调整工程将涉及几十亿元的投资,低成本战略将涵盖企业的方方面面,两者都有一个共同的要求,那就是成本的优化,费用的有效控制的问题。加强工程造价全过程管理,有效控制工程总费用,既是企业结构调整工程所必须,也是企业深入实施低成本战略的重要方面。     

机械专业“3+4”中本贯通培养课程体系建设

课程体系建设直接关系着贯通培养的质量,是贯通培养的核心工作之一。以机械设计制造及其自动化专业"3+4""中职+本科"贯通培养课程体系建设为例,阐述了贯通培养以高技能应用型人才培养为目标的专业定位,指出了课程体系建设过程中应坚持统一培养目标、因材施教和持续改进等原则,提出了通过毕业目标分解来建设课程体系的方法,明确了课程体系建设过程中要做好课程衔接,以实现真正意义上的"贯通",并对课程体系建设提出了建议。