记住生命中的漠然--读刘亮程《寒风吹彻》

我们总是渴望生命的狂欢．如灵之舞动一般。带着生命的激情．带着灵魂的潘透，带着青春的飞扬……然而，现实总是在羁绊精人的思想，人的自由，人的情欲。在寒风吹彻的冬天夜晚，有多少人能够放下一年的事情，像作一样用自己那只冰手．“从头到尾地抚摸自己的一生”？     

骆驼、飞鸟和鱼

骆驼骆驼总是一副中规中矩的样子,很平常。骆驼个子很高,像很多高个子男生一样,篮球打得不错;骆驼长得不帅,脸上总带着有些傻气的笑,像其他不帅的男生一样,骆驼从没有关于女生的烦恼;骆驼从不做出格的事,从不在上课时喝水,聊天,     

智慧教育:教育改革的必然趋向

根据我18年的教育实践与研究,我愈发坚定"智慧"将成为教育追求的必然价值趋向和应然选择。重估传统教育价值细究那些躁动一时的课改模式,会发现这些模式在解决部分教育问题的同时,也带来了更多更大的问题,僵硬、僵化、僵死。以线性的硬性操作掩盖了课堂师生思维的非线性、灵活和机敏。你看学生一听教师说下面我们来"小组合作",立马四人或六人一小组,进行所谓的小组合作。课堂教学改革的浮表繁华,并没有解决"轻负高质"的课改核心价值旨归。     

让家长共同思考幼儿的教育

“让家长共同思考幼儿的教育。”这是吴邵萍园长的教育名言。吴园长是怎样调动家长参与幼儿园教育的呢？经过多年的观察,总结众多家长的感受,我把它归纳为吴园长家园共育的“三大法宝”：     

客观描绘背后的《豹》——里尔克《豹》之研读

雄壮威猛的豹只能在铁笼中不耐烦地晃动,生命的野性冲击着牢笼的束缚,在一千次的冲击反抗之后,还是第一千次的无奈……借助于诗人描绘的豹的生存景象,我们会想到什么?让我们顺着诗人指引的方向,遁入心灵,指向体验着的人生。在诗中,我们接触到的是:豹的目光、铁栏、豹疲倦的眼     

语文本位的出路——严华银语文教育教学思想评述

“语文是什么？语文教什么？怎样教学语文？”这是从教三十多年来,严华银一直在思考和践行的问题。可以说,这也是所有有追求的语文人必须面对和必须回答的本源性问题。“语文是什么”,是对语文的本质的思考;“语文教什么”,是对语文教学内容的把握和探索;而“怎样教学语文”,则要分为三个层次来理解,一是怎样学语文,二是怎样教学生学语文,三是怎样教语文。与众多语文教育大家一样,严华银从语文的本源性问题出发,在思考和探索中,发现语文教学的奥妙之所在。     

实现语文教和学的生态成长——蔡明语文教育思想综述

此蔡明非彼蔡明. 在我国教育界,有好几个特别有名的蔡明.本文所要论及的,是中学语文教师蔡明--从盐城走出来,后来到张家港高级中学,现在张家港市教研室工作的蔡明.     

南京十三中启动“江苏省语文学习实验课程基地”建设

10月10日,南京十三中举行了“江苏省语文学习实验课程基地”启动仪式暨专家论坛,来自省内外的专家济济一堂,商讨语文课程基地建设。江苏省教育厅基教处副处长顾春明、南京市教育局副局长周文海为基地揭牌．南京十三中校长屠桂芳介绍了课程基地建设的实施方案．教授级高级教师曹勇军作课程实施的战略部署。南京市教育局副局长周文海,上海《语文学习》副主编何勇,国家督学、著名教育家成尚荣分别发表了热情洋溢的讲话。启动仪式由洪劬颉主持。     

“为了达到不需要教就必须先教好”

何谓教学？教学，本来是一件很简单的事情，但是在新课程的纷争中，似乎是愈问愈乱。多少年来，众说纷纭又莫衷一是。就如同教育研究一样，几乎没有呈现出如王栋生先生所说的“以学术积累为特征”的“累进式成长”，而只是在一个层面上进行低水平的重复和争论。从过去很长一段时间的研究来看，将教学拆解之后，代表性的观点有：“教是为了不教”、“教学生学”、“教会学生学会学习”、“先学后教，为学而教”、“学生为主体，教师为主导”……概而括之，就是“基于学的教”还是“基于教的学”的问题。这个话题在新课改之后，在应试与素质的拉锯式迂回中，在新的教育理想找不到方法而陷入迷途、旧的教育观念仍在现实的土壤上大行其道的较劲中，往往就出现在“教”“学”两个字上。     

更深,更远,更美——作文结尾写作及注意的问题

奋笔疾书半小时,转眼文章已到结尾处,看着那"800字"的提示,心中感慨万千,这个时候,你可能会停下笔来,苦思冥想,绞尽脑汁:结尾该怎么写呢?在这思维略顿之间,你可能发现很满意自己写的文章,跟要求非常贴切;也可能发现你的文章跟想要写的已经发生了