课程视野下的高中语文有效教学再探索

高中语文教育必须要考虑到高中生的特点和高中教育的特点,教学之“效”必须要考虑教学的效果、效益与效率。在课程视野下观照高中语文有效教学,应完成四个“教学转位”：实现“成人”教育,而非“公民”教育;关注学习方式,而非教学方法;关注思维表达,而非即时之效;关注学习生活,而非课堂生活。如此,方能建立起学校本体的语文课程：国家课程校本化、学校课程课堂化、实践活动课程化,营造学生读书生活的必读书计划和改变学生日常生活的抄写、演讲等语文活动。     

沐浴在苦难生命里的开朗——研读《我与地坛》

苦难之所以成为苦难,是因为你不期望的东西在你毫无准备之下突然降临在你的身上,而你不得不接受。面对“活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿”的苦难,史铁生以洋洋洒洒却又凝重沉滞的一万五千言,始终在逼问自己灵魂三个问题:要不要去死;为什么活着;为什么写作。他的沉思,在给我们灵魂震撼与洗礼的同时,又引领我们不得不思考:人该怎样来看待生命中的苦难?     

左手·右手

一棵芦苇并不会快乐;当她快乐了,是因为她开始思考了。[令人很容易想起帕斯卡尔的名言:人是会思考的苇草。然而,     

洪宗礼研究系列② 洪宗礼语文教育思想的起点和实现

正一、工具说:洪宗礼语文教育思想的起点1.坚定的工具说立场。工具说不是洪宗礼先生的首创,语文教育把"语文""语文学科"视为工具由来已久。1929年的《小学课程暂行标准小学国语》如是表述:"练习运用本国的标准语,以为表情达意的工具,以期全国语言相通。"1956年的《小学语文教学大纲(草案)如是表述:"小学语文科是以社会主义思想教育儿童的强有力的工具。"《初级中学汉语教学大纲(草案)》表述为:"汉语是对青年一代进行社会主义教     

洪宗礼的教育伦理

正伦理,说得简单一点,就是关系。从1975年全美教育协会颁布的《教育专业伦理典章》来看,教育伦理不同于伦理教育,伦理教育是将伦理观念以教育的方式灌输给被教育者;教育伦理也不同于教育伦理学,教育伦理学是研究包括学校教育、家庭教育和社     

公共命题与私人理解——面对命题,如何确立个性化的文意

淡化审题,是指在命题时不刻意为难考生,人为制造审题的难度。但淡化审题绝不意味着淡化立意,相反,我们更应该重视文章的立意,尤其是要确立个性化的"意"。审题的过程其实包含了选材立意,或者说审题、     

王军:向教育彼岸踏浪前行

经过不懈奋斗,江苏省特级教师王军的人生之路已由崎岖难行的山林小径转向了教育的坦荡通途。王军时常想起家乡的滔滔江水,从中感悟到"后浪推前浪"的力量。30余年的教育生涯,他踏着滚滚向     

校长:经营管理重于学术引领

调和论者必然会认为,一个校长既要有经营管理的能力,又要有学术引领的魅力。我们审视调和论者的理论基调和立场,发现这带有很明显的理想主义色彩,如果真的有一位善管理、业务精、富有人格魅力的校长,必然会把一所学校办成一所人人都满意的学校。然而,我仍然要坚持校长的经营管理重于学术引领。这不仅仅是校长的精力、时间、能力都是有限的     

不要另一种爱

展示在眼前的一幅画面是:一个孩子不小心摔了一跤,"出事了吧!"来自家庭、学校、社会的关切;小孩子自己也有点疑惑了,似有"丈二和尚——摸不着头脑"之感。[理性概述漫画内     

“磨难是化了妆的幸福!”——张洁《我的四季》教读

磨难是化了妆的幸福!这是我在2005年记下的句子。今天,再看到这句话,已经想不起来,当时是谁说的?为什么要记下这句话?写下这句话时又是一种什么样的心情?然而,越是要追寻这个答案,却越难以找到。倒是当时诸多细节如雾气腾升起来。