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洪合民 《中学语文(读写新空间)》2014,(10):41-44
<正>国家基础教育课程改革语文课标组组长、华东师范大学中文系博士生导师巢宗祺教授在山东省三级分层达标实验结题总结会上指出,阅读教学不要仅仅盯在阅读的层面上,要做到从读到写的过渡,以使语文能力得到延伸、发展、深化,尽可能做到把读到的东西运用到写作中去,达到阅读"建模"、写作"践模"。特级教师于永正老师对于作文训练,也有其独到的见解:"阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。" 相似文献
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洪合民 《中学语文(读写新空间)》2010,(5):12-13
《普通高中语文课程标准(实验)》在课程设置上开创了“必修+选修”的模式.打破了以往“必修包打天下”的格局。必修强化“共同基础”,选修则注重“多元”与“选择”。选修课程的设置.可以充分挖掘和发挥学生的潜力.让不同学生脱颖而出.使所有学生能够各得其所地发展。从某种意义上来说,选修应该是必修的延伸、拓展、补充、巩固、提高。对于选修课教学,《普通高中语文课程标准(实验)》也指出:“选修课和必修课的教学存在一定差别”。选修课教学应“有较大的灵活性和拓展性”。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》在课程设置上开创了“必修+选修”的模式,打破了以往“必修包打天下”的格局。必修强化“共同基础”,选修则注重了“多元”与“选择”。选修课程的设置,可以充分挖掘和发挥学生的潜力,让不同学生脱颖而出,使所有学生能够各得其所地发展。从某种意义上来说,选修应该是必修的延伸、拓展、补充、巩固、 相似文献
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