运动系艺术体操主修专业学生能力培养的研究--艺术体操教学改革方案的提出和实施

根据形势发展的需要和社会对人才培养的新需求,对我院运动系艺术体操主修专业旧教学大纲实行改革,在教学内容、教学进度、教学方法及教学手段等方面实行改革,其内容为:增设了形体训练课、芭蕾基训、体育舞蹈、现代舞、民族舞、大众健身操课程.达到全面培养和发展学生的知识、技能,以适应新形式的需要.     

荣辱在心，争做文明标兵

“你拍一，我拍一，八荣八耻要牢记；你拍二，我拍二，祖国放到心里面；你拍三，我拍三，上课听讲要坐端；你拍四，我拍四，崇尚科学立大志；你拍五，我拍五，团结互助人和睦；你拍六，我拍六，艰苦奋斗我最优；你拍七，我拍七，遵纪守法好学习；你拍八，我拍八，诚实守信人人夸；你拍九，我拍九，热爱劳动变巧手；你拍十，我拍十，争做明小卫士。”     

“所志”的“志”不是名词

初中语文第四册《桃花源记》“思考和练习”第三题让学生辨析“处处志之”与“寻向所志”中的“志”的词义和词性。参考书解释“志     

也说“离··罹”

《中学语文》今年第二期《离·儸·罹》一文认为“‘罹’是‘儸’的简化字。”这种看法缺乏根据。“儸”,《康熙字典》:“从音砢,懡儸,渐也。”《中华大字典》:“音砢,懡儸,渐也……又少貌。”旧《辞海》:“罗我切,哿韵,见懡儸、(酉麻)儸条。”查此二条,均注为“渐”,后者又释为“稀疏貌”。“罹’,《康熙字典》:“音离,……古多通用离,……遭也。”《中华大字典》:“音离,遭也。”旧《辞海》:“罹,音离,遭也。”“儸”“罹”二字,三种工具书均无“简繁”之说。“儸”,音luo,义“渐”、     

艺术体操实践与规则互动机制探析--2003年版国际艺术体操评分规则引发的思考

艺术体操规则的互动作用为其发展不断带来新的活力,这不仅仅反应在该项目的动作形式或内容上的变化,同时也反应了人们对该项目的发展在理念上的新思维和对该项目认识程度的加深,这是当今竞技性艺术体操得以发展的源动力。     

韵律体操史略

迄今为止,韵律体操界普遍认为韵律体操是一项起源于19世纪末、20世纪初的体育项目。但根据韵律体操的发展历史,笔者认为,韵律体操是一项起源于19世纪初的体育运动。韵律体操从发生、发展到今天已经有一百多年的历史了,要弄清它的发展规律,必须正确划分它的发展阶段,这种划分应以韵律体操发展过程中形式、结构、功能的变化为根据。据此,韵律体操的历史可分为三个时期:一、萌芽时期,二、形成时期;三、完善时期。     

“观察、悟读、应用”教学模式运用

模式结构程序：巧引→善察→会读→精练 应用范置：小学高年级以写景为主的阅读课文。     

对国际艺术体操评分规则的思考

以文献资料、专家访谈、录像解析为主要研究手段，对国际艺术体操的评分规则进行了研究。结果表明：现代艺术体操自列为奥运会正式比赛项目之后，经历了3个发展时期，其中评分规则的演变直接影响着项目的发展。2001-2004年版国际评分规则的成功之处在于强化了评分的客观性，突出了“器械技术与身体难度相结合”这一艺术体操的内涵。然而新规则实施后的几次国内外大赛表明，该技术价值的超难要求极有可能滞碍该项目的发展，因此尽快修改2001-2004年版规则的部分条文，已成为国际艺术体操项目发展的当务之急。     

艺术体操发展史论

艺术体操也称韵律体操,它是一项起源于19世纪初的女子运动项目,曾是体操的组成部分,同时作为学校体育一种手段。到本世纪中叶,从体操中分化出来,成为一个独立的女子运动项目,除了继续作为学校女子体育手段外,还作为竞技运动项目。在西欧,从艺术体操的产生至今,一直称为韵律体操;在东欧,则以韵律体操与艺术体操混用。新中国成立后根据自己的语言习惯而称为艺术体操并沿用至今,国际体操联合会定名为“韵律运动体操”。