体验,彰显课堂生命情怀

体验性是智能课堂转向生命课堂的具体体现。在教学中,教师从学生的立场出发,联系学生的生活实际,引导学生体验、感受、创造,感受学习的乐趣,享受成功的喜悦。下面是人教版小学语文一年级上册《自选商场》的教学片断。[片断1]招聘售货员(出示超市经理图片)师:同学们,今天xx自选商场的经理来到了我们学校,想来招聘几名小小售货员,想去吗?生:想!师:不过,要想当上售货员得过三关。第一关:会认商品名称。     

西藏教育信息化研究文献综述——基于CNKI网络数据库文献内容分析

从中国知网(CNKI)网络数据库里获取2000——2013年间发表的有关西藏教育信息化研究的论文,采用文献计量法和内容分析法,在Microsoft Excel里输入相关数据,进行图表分析。结果表明:这14年间发表的论文数量成上升趋势,但是论文的质量在下降。从研究水平层面看,低水平的直觉观察层面的较多,缺乏高水平的理论和实证研究。从研究的内容来讲重复性的内容多,发现新问题的能力差。因此,在以后的西藏教育信息化研究中提高论文质量,注重理论知识和实证研究,加强问题意识和寻找解决问题的方法。     

自然纪事

一棵树木的家庭 穿越过烈日照晒下的一片平原之后,我遇到了他们. 因为不爱喧闹,所以不住在大路边沿.他们居住在荒芜不毛的旷野,俯临一泓唯有飞鸟才知道的清泉. 远远望过去,他们仿佛密不透风,无法进入.但等我一走近,他们的树干就豁然分开.他们谨慎地欢迎我,我可以休息,纳凉,可是我仿佛觉得他们在注视我,对我并不放心.     

新历史主义批评视域下的李安电影

李安作为成功的华人导演,在美国电影节频频获奖,本文试图借助新历史主义文化批评理论揭示李安成功的秘诀。并以《少年Pi的奇幻漂流》为例,发现李安从电影题材选取到主题表现都与新历史主义者提出的对主导话语权的“颠覆”与“含纳”存在相似之处。影片中,主人公与老虎相伴的故事可以看作是李安“颠覆”西方人类中心主义下将动物客体化的狭隘思想。但这种“颠覆”却又相当不彻底。最终,“颠覆”还是“含纳”于李安对人类理性的赞美声中。     

家事拼图我的家乡我的年

我的家乡位于汶河的上游.村志言,刘姓祖辈爷爷,率先一人来此落脚.那个时候这是一片很湿润的地方,湿透了的黄泥沾满了祖爷爷的鞋底,让他寸步难行.祖爷爷由西往东走,走了很长的路,才发现有一片满是黄沙且地皮干爽的地方.祖爷爷一下子就喜欢上了这个地方,给她取名沙岭子.     

全媒体背景下大型国际展会的创新传播——以珠海传媒集团第十四届中国航展融合报道为例

作为举办地主流媒体,珠海传媒集团发挥东道主优势,将媒体深度融合的最新成果应用到航展报道中,创新叙事方式,建立与受众之间的心理连接;创新呈现方式,灵活融入中华传统文化元素;创新沉浸体验,实现场景传播中的多维交互,以更快、更新、更深的融合报道,实现主流价值的“破圈”传播。     

让运动慢下来

生活的节奏要慢下来,这是目前欧洲许多人的共识。自从1986年以来,意大利人卡洛·皮崔尼开始推广慢食运动,慢生活的概念便逐渐深入人心。远离快餐,享受一顿悠长的美食;远离被资讯充斥的报纸,耐心读一本好书;摒弃速食般的恋情,用一生去爱一个人……那些希望体育回到本来面目的人们也在试图让运动慢下来,泰国象球成为他们最为推崇的慢运动。