变味的记者站

8月初,某家冠着国字头的行业报驻浙江记者站的一位记者,来到宁波的一家食品加工企业,将工人光着膀子进行生产的情况拍了照。在知道了记者的身份后,企业急了,要求记者留下胶卷, 双方为此"对峙"了一个小时。该食品企业如此不重视卫生和生产管理,显然是不对的,如果报纸对此进行批评也完全应该。然而,接下去发生的事情却让人对记者的动机产生了怀疑;这家企业的领导在接到那位记者所写     

假如我能自作主张

假如我能自作主张,我就要把我房间的墙壁漆成像勿忘我花一样的蓝色,这样,我就像一条在深海里游的鱼儿。假如我能自作主张,我就要用芦苇、树枝把我的房间装扮一下,让身处城市的我能时刻感受到大自然的粗犷与纯朴。这样,我就像一个土生土长的乡村姑娘。假如我能自作主张,我就要用书把书柜填满,让好书永远在书柜上闪耀。这样,我就能踩着书的阶梯,一步一步登上高峰。假如我能自作主张,我就要开辟一块属于自己的土地。在那儿种上我最喜欢的栀子花,再架起葡萄藤,让葡萄藤绕满篱笆。夏天的时候,葡萄藤上挂起一串串玲珑剔透的紫葡萄,在阳光的照耀下,…     

“生活化”与“数学味”

《数学课程标准》提出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”这实质上就是数学教学“生活化”的问题。在数学“生活化”的命题普遍受到重视的今天，我们常常见到两种情况：一种情况是有了教学内容和素材的“生活化”，却少了“数学味”；另一种情况是有了“数学味”，却少了生活的真实性。那么，     

两难官司——该交又不该交的学费

罗马人奥鲁·格留在他的《阿提卡·纪事二十卷》中记载了这样一个故事:智者的著名代表人物普罗泰戈拉遇到了一件麻烦事。他招收了一名学生叫尤拉苏斯(Ewla-thus),跟他学习诉讼。师徒二人预先订了一份合同:尤拉苏斯先交一半学费,其余一半在尤拉苏斯首次为人办讼获胜后交清。但是,尤拉苏斯学习期满     

“生活化”与“数学味”

在数学“生活化”普遍受到重视的今天,我们常常见到两种情况:一是有了教学内容和素材的“生活化”,却少了“数学味”;二是有了“数学昧”,却少了生活的真实性。那么,如何将二者辩证地统一起来,把生活化的素材上出数学味,让数学思想和价值蕴涵于生活内容中,就成了值得探讨的问题。本文试从统计教学的3个片断比较中认识“生活化”和“数学味”二者关系的适度把握。     

蕴涵与句义分析

本文尝试引鉴逻辑的蕴涵理论对汉语的语句语义进行探讨分析。语义蕴涵主要是解释蕴涵,解释蕴涵完全抛开表层形式,只凭对语句语义的理解而进行。运用解释蕴涵可以作语义鉴别和语义比较。语义鉴别是对单个语句的语义性质进行认定,可将语句区分为单义句、歧义句、重复句、矛盾句等;语义比较是对多个语句间的语义关系进行认定,可将语义关系区分为同义关系、矛盾关系、对立关系等。     

得理让人(3篇)

1991年11月1日,美国爱荷华大学太空物理实验室的一名中国留学生卢刚,开枪射杀了该校的三名教授,其中包括副校长——因为曾在上海生活过而对中国学生始终有着特殊感情,时常给予其帮助的安·克莱瑞。在安的葬礼上,她的家人和朋友宣读了一封致卢刚家人的信:“……倘若今天是我们被愤怒和仇恨笼罩     

拓宽德育面

拓宽德育面,使德育的内容更丰富,更生动,更切合实际,更具有魅力,这恐怕是势在必然的事。何谓德育?有人会说,你去翻一下教育辞典,那里有现成的答案在。其实,事情远没有那么简单。在我国的传统教育中,有德育(而且相当强调)、但无德育之名称。在古籍中有“德化”这个提法,可能是与德育庶几相近的。德化者,以德化人也。据说,舜“躬藉处苦而民从之,是谓德