国家认同视角下东帝汶语言教育政策实施困境分析

东帝汶作为21世纪的新生国家,历史上曾先后受葡萄牙殖民及印度尼西亚的占领统治,形成了语种丰富的语言现象.为了摆脱过去被统治的阴影、构建国家认同,东帝汶自2002年独立之后便十分重视语言教育政策问题.但政府在制定政策时忽视对主体民族语言——德顿语的构建,反而侧重发展原宗主国语言——葡萄牙语,这使政策内容与构建国家认同的目标相背离,对政策实施带来巨大挑战.从主体维度来看,德顿语作为主体民族语言在政策实施中的地位被弱化;从时间维度来看,葡萄牙语出现了集体历史记忆的代际差异;从空间维度来看,葡萄牙语的使用地区有限,无法与广大人民的内在情感产生联系;从权力维度来看,葡萄牙语地位的强化使多数人民被边缘化.     

普通高中乒乓球社团可持续发展的优化路径

近年来,我校乒乓球社团的品牌创建与可持续发展优化路径是分不开的。具体包括:外派学习,提高教练员执教力;以赛促练,有效开展竞赛活动;组建队伍,向高校输送专业人才;承办比赛,提升社团地区影响力;拓宽渠道,形成品牌社团发展长效机制。     

共建“一带一路”教育行动高质量发展的路径与策略

共建“一带一路”教育行动是深入推进教育对外开放的实践创新，是教育配合国家战略的重要行动。共建“一带一路”教育行动的高质量发展对于我国建设高质量教育体系和加快构建国内国际双循环新发展格局具有重要战略意义。基于对教育部网站235份公开文献和262篇新闻报道的文本分析发现，共建“一带一路”教育行动高质量发展主要通过行动举措升级、行动能力升级、风险防控升级和行动成果升级来实现。其中，行动举措升级从行动机制、研究交流、资源配置和对外传播四个方面展开，同时需要通过行动能力升级作支撑，风险防控升级作保障，最终实现行动成果升级和高质量发展。为更好地实现“四个升级”，共建“一带一路”教育行动需要扩大制度型开放，优化要素流动型开放，通过优化资源配置，加强机制建设与对接，突出品牌引领，加快标准研发、转化与推广，推进教育数字化战略，进一步提升教育行动的精准化、机制化、品牌化、标准化、数字化水平。     

高考语文命题讲评教学场域建构的实践逻辑

<正>我国正在进行着以发展学生的“核心素养”为主线的基础教育课程改革，语文素养及其目标框架的制定，指引着新的语文教学实践。一些教育者把“场域”概念引入教育，丰富了教学理论的研究。基于此认识，笔者提出一个建立在课程目标与学科素养基础上的高考语文命题讲评教学的场域建构。     

社会化人工智能的适应性

当前学界对社会化人工智能的探讨较少关涉人工智能所面对的社会化是一个怎样的议题，并缺乏明确的判定标准。随着人工智能的技术进步，人工智能越来越深地嵌入到人、机、环境三重交互的社会化环境中，实现人工智能的社会化是人工智能发展的核心诉求之一，即从求解结构化的简单命题过渡到动态适应非结构化的不完全信息动态博弈命题。具身人工智能凭借身体优势，是实现人工智能从实验室到社会化的可能路径之一，其多功能性和具身交互能力为应对社会化不完全信息动态博弈提供了在环境中摄取多样信息的能力，以及解决复杂问题的多样性方案。通过举例深度进化强化学习，证明具身性为人工智能提供了与现实交互和获取多样信息的通道；社会化算法和多功能方案则证明，具身人工智能的发展应当增强自身的多模态信息处理能力、解决环境中的多模态任务，实现其在社会化环境中适应性的飞速发展。因此应当大力发展如传感器、云计算、材料科学、运行算法等具身人工智能相关产业，同时更重要的是，应形成具身人工智能构造理论。