寡聚糖激发子诱导杨树抗溃疡病的生化机制

用已筛选的3种寡聚糖激发子A1、B、C3分别诱导毛白杨愈伤组织,以加无菌水为对照,并在诱导48 h后挑战接种杨树溃疡病菌,测定毛白杨愈伤组织中苯丙氨酸解氨酶、几丁质酶和抗坏血酸氧化酶活性的变化。结果表明,3种寡聚糖激发子A1、B、C3诱导48 h后接种杨树溃疡病菌,毛白杨愈伤组织中苯丙氨酸解氨酶和几丁质酶活性均呈单峰曲线变化,并且变化趋势基本上满足:A1>B>C3>CK(对照接种),而抗坏血酸氧化酶活性的变化为:在发病初期和中期(0-48 h)诱导接种毛白杨愈伤组织均高于对照接种,而在发病后期(t>48 h)对照接种毛白杨愈伤组织高于诱导接种,因此,可以得出寡聚糖激发子A1的诱导抗病性比寡聚糖激发子B和C3都强。     

语文教师应加强阅读学修养

在素质教育日益深入人心之际,大家对语文教师如何提高自身素质,以适应未来社会语文教学的需要,提出了许多精辟的见解。笔者认为,加强阅读学修养,学一点阅读学,是摆在我们每个语文教师面前的新课题。     

小学语文生活化教学探微

语文来源于生活,在生活中教语文、学语文,这是"大语文教学观"的需要。本文首先提出语文生活化教学的一些观点,然后再在简要阐释小学语文学科教学生活化意义的基础上,结合笔者多年的教学经验,从小学语文课堂教学入手探讨其生活化问题。     

洛伦兹变换推导方法探讨

用光速不变原理探讨"钟慢尺缩"效应,从而完成了对洛伦兹变换的一次推导.推导方法有别于常规的洛伦兹变换推导方法.     

十进制计数法的数学本质与教学——谈谈“认识11-20各数”的教学

一、引言：“认识11-20各数”的教学要渗透“十进制计数法” 在一次“用数字表示物体个数”的数学课上。教师向学生展示一些小棒（一捆加几根,一捆是10根）,让学生用数字写出这些小棒的数目,学生都能用11～20的数正确表示。然而,当教师给出一捆加12根时（见图1）,一些学生却写出1012。     

分数的定义与教学

分数是小学数学中非常重要的内容,也是比较难的内容。常常听到老师们抱怨：“这种类型的问题,我讲了多少遍,学生又做错了。”下面我们来看看学生常出错的两类问题。     

蒙古文词性标注研究

笔者基于条件随机场(Conditional Random Field,CRF)和支持向量机(Support Vector Machine,SVM)模型,通过增加上下文、附加成分和蒙古文字母等特征,对蒙古文句长为8到25的将近4万个句子进行了词性标注的研究。研究表明,CRF模型和SVM模型在标注蒙古文词性方面都有比较好的结果,其中在考虑上下文和特征"连写的构形附加成分"的情况下,SVM模型标注蒙古文词性的准确率可以达到99%以上。     

立体多维研修促进教师专业发展

教师专业发展是指教师的专业结构不断更新、演进与丰富,成为成熟专业人员的过程。由骨干教师和青年教师组成的大兴区小学美术年淑跃名师工作室自成立以来,围绕“三点一线”实践了多项研修举措。“三点”,是指将教师的教学理念、专业技能和课堂教学品质作为三个重要提升点;“一线”,是指将促进名师工作室教师的专业发展为工作主线。点清线明的研修思路、立体多维的研修举措,为工作室教师的专业发展搭建了平台。     

案例:地理学科核心素养培养的有力“载体”——以“农业的区位因素”为例

案例的示范性与实践性特征使其成为学生“思”与“行”的载体,能让学生真正做到“知行合一”,实现在“做中学”。因此,案例是学生地理学科核心素养培养的有力“载体”。文章以“农业的区位因素”为例解读相关知识的价值,确立教学目标,并通过准备、导入、授课、升华四阶段探索核心素养导向下的案例运用。