初中生元认知与数学学业成绩的关系：基于潜在剖面分析

以2844名初中生为研究对象,采用潜在剖面分析方法探索元认知类别,并揭示这些类别与数学学业成绩的关系。结果发现：初中生的元认知存在4个类别,即低知识低调节—波动组、中间水平—波动组、高知识高调节—波动组、高知识高调节—稳定组;初中生数学学业成绩在元认知类别上的差异显著,具体表现为高知识高调节—稳定组的数学学业成绩最高,低知识低调节—波动组的数学学业成绩最低,其他两组居中;在中间水平—波动组和高知识高调节—波动组中,女生数学学业成绩高于男生,其他两组学生数学学业成绩的性别差异不显著。建议初中数学教师通过引导学生积极提问、帮助学生搭建元认知脚手架、鼓励学生开展合作学习等方式,培养和提升学生的元认知技能。     

“双减”背景下小学数学中培养学生自评和反思能力

<正>在传统的教育教学中,大多数教师更重视知识的传输与技能的培养,而忽视了一种重要的能力,即自评与反思能力。其实,高度关注小学生自评与反思能力的培养,不仅有利于学生更好地理解知识,还能锻炼学生自主学习与解决问题的能力,对强化学生的学习效能,以及促进学生终身成长具有积极的意义。因此,在“双减”背景下,本着减负提质的教育理念,教师应积极探寻小学数学中培养学生自评与反思能力的路径,以切实提高学科教学质量,促进学生获得更多元的发展,让学生终身受益。     

在乡中学毕业生技术培训要做好“六结合”

随着九年义务教育的普及,一大批初、高中毕业生走入农村,成为农村智力资源和发展经济的生力军,这支生力军技术培训的好坏,直接影响着当地经济发展。完成他们的技术培训,我认为必须做好六结合。 一、要把在乡中学生技术培训同当地优势及在乡中学生的爱好结合起来。由于自然条件、地理位置     

语文核心素养视角下高中古诗词的探究与改进策略

高中语文课程应注重以发展学生核心素养为教学目标,全面提高学生的综合素质。古诗词作为中华优秀传统文化的重要部分,既是高中语文教学的重要内容,又是提高学生核心素养的有效途径。高中语文教师在古诗词教学中,要在深入理解学科核心素养要求的基础上,有效建立起古诗词教学与提高学生核心素养之间的联系,针对古诗词教学的薄弱环节和存在的问题,积极探索更为有效的教学策略,让学生获得必备品格和关键能力的提升。     

煤储层孔裂隙及对煤层气控气地质意义

不同于石油、天然气等流、塑性极强的地质产物,由于煤储层组成物质特殊的物理性质以及在地质演化史中对构造、岩浆等运动的反应较为明显,因此煤储层中存在着大量的孔裂隙,而孔裂隙对煤储层的控气量产生制约因素.文章通过对煤储层的发展史进行简要介绍分析孔裂隙的地质成因以及分析要素,以此为基准讨论它对煤层气控气量的影响.     

改革开放三十年之际司法改革的几点思考

改革开放"三十而立"之际,中国在经济建设取得重大突破的同时,法治建设进展却不尽如人意.在进一步深化司法体制改革、促进司法的良性化运行的过程中,必须要有坚持司法改革的合法性,并建立一个统一的领导核心,必须要立足于本国现实,必须要去行政化,最终目标是追求司法独立.     

浅谈英语词组的搭配

学习英语时,常强调要记住大量的单词,而对词组的搭配却少有言及,甚至忽略不提,这是很不妥当的。很多英语单词的表面意思都很简单,但合成词组或经过搭配后,却获得了全新的意义,这是英语学习者必须加以注意的。现把一些常见的词组搭配,结合高中英语课本及近年来部分英语高考题的内容,作一简单的归纳。一、单词是学过或看得懂的,但合成词组或搭配后变成了成语或惯用语,产生了新的意义,若仍逐字死译必会导致错误。如高中英语第二册(上)Lesson26中的fresh water不是“新鲜水”,而是“淡水”;Lesson 36中的throw up并非“向上抛”,而是“呕吐、吐出”之意;Lesson42中的a high wind也不能译为“高风”,而应译为“劲风”等等;再如’97高考选择填空第9题的look up意为“查找”,并非“向上看”;’98高考选择填空第12题     

池州市体育旅游发展对策

本文采用文献资料法、实地考察法和专家咨询法,从体育旅游的概念出发,依据池州市体育旅游的现状,提出相应对策,以为池州市体育旅游的发展提供参考。     

区域技术创新体系形成运行的科学学分析

本文首先指出对创新、区域技术创新体系进行科学学研究的必要性,接着用互动学习理论对区域技术创新体系进行了科学学分析,得出了一系列有关区域技术创新体系形成运行的规律,最后探讨了加强互动学习、提高区域技术创新体系绩效的措施和方法。