用战略管理工具分析我国高校的发展形势

自98年扩招以来,高校间的竞争更加激烈。本文根据迈克尔.波特的五力矩阵分析当前高校激烈竞争的原因;利用SWOT矩阵具体分析当前高校所处的优势和劣势,机遇和威胁;并基于以上分析,提出创建和形成高水平特色大学的建议。     

小马虎跳水后……

小马虎跳水之后,会有什么结果呢？请看浙江省温州育英国际实验学校五(5)班的同学们图文并茂的表达吧——小马虎在水底游来游去,感觉特别舒服。突然,他的裤衩被一只鱼钩钩住了,还没来得及挣脱,就被提出了水面。看到钓上来的竟然是一个小男孩,钓鱼的人惊得张大了嘴巴。 (柳茜茜)     

20世纪中国教育学发展之镜鉴

20世纪中国教育学经历了四个阶段,即启蒙教育学阶段、救亡教育学阶段、意识形态教育学阶段和非意识形态教育学阶段。从共时态的角度来看,教育学是否是一门科学的追问一直响彻20世纪;教育学基本理论何以存在的探求一直在代代教育学者群中构成追问。因此,如何使我国传统教育思想的“因子”在引介西方教育思想的背景下得到激活是20世纪中国教育学发展的再一主题。     

试论从民间美术中所反映的群体性

中国的民间美术源远流长,它是民俗文化的形象载体,本文从其哲学基础、民俗文化、意象美学结构等方面来探讨从民间美术作品中所反映的群体性特征。     

让学生自己去发现——《归类识字》教学设计

(课前 :游戏猜谜语———《谜语王国》 ,小组合作操作计算机 ,读谜语猜谜语。 )一、创设情境 ,初步感知说话１．刚才同学们读谜语猜谜语 ,得到了许多奖励 ,你们在《动物世界》里看到了什么 ?(学生交流 )２．这节课我们一起再次去观赏一下《动物世界》。你们看 ,这期《动物世界》将要向大家介绍哪些动物 ?(教师进入《动物世界》 :逐个出示图片 :黄鹂、蝴蝶、猩猩、海鸥、蚊子、苍蝇、狮子、喜鹊、野猪 ,学生可自由地边看边说出动物名称。 )有些还不认识吧 ,请你们先去拼一拼读一读 ,认识了再把这些词语和动物搭配起来。 (教师示范拖动词语 )…     

疏通信息渠道 优化期刊工作

在建立社会主义市场经济新时期,期刊工作如何为市场经济服务,发挥期刊信息资源的作用,使期刊信息资源转化为生产力,是期刊工作面临的新课题。文章就疏通信息渠道,优化期刊工作,淡淡个人管窥之见。     

用mathematica处理量子谐振子

利用Mathematica4.1软件精确计算了量子谐振子的波函数,几率密度,任意态的位置几率分布图,这种方法计算简便,利于推广.     

階級鬥爭是階級社會發展的動力

一 馬克思列宁主义教導我們,階級鬥爭是階級社會發殴的动力,在階級社會里,如果沒有階級鬥爭,就不可能有任何的進步和發展。 為什么說階級鬥爭是階級社會發展的動力呢? 要了解這个问題,就得先了解社會之划分为階级這個事實。本來在人類社會發展的最初階段,即原始氏族社會,是沒有剝削也沒有階级的。那時生產力是這樣的低下,人們還不能生產自己所必需的生活资料以外的剩餘生產品。大家都是集體地來劳动。土地是共有的,經濟也是共產主義式地经营的,人們之间的生產关係只是簡单的勞動合作。後來由於生產力的發展,出現了剩餘勞動和剩餘生產品,特别是畜牧業的發展,以及由於蓄牧業的发展而出現的社會勞動分工及公社之间的物物交換,使生產力更加發展,就在這种情况下,經濟上優越的人便開始剝削別人的勞動而生活,生產关係也就開始採取階級關係的形式,一部分人独佔生產手段,另一部分人則被剝夺了生產手段。这样,社會就划分为兩个階級,即剝削階級與被剝削階级。由於双方利益的不可调和性,階级關係必然採取相互對立,相互鬥爭的形式。原始社會崩溃了,人類社會從此進入階级對立形熊。     

慎给学生取绰号

2003年8月31日楚天都市报以《一声“蝗虫”好伤人,老师给学生取绰号惹麻烦》为题,报道了发生在武汉市汉口某学校的一起真实事件:吴女士的孩子在课堂上被老师取绰号“蝗虫”,同学们跟着叫个不停,结果伤害了孩子,导致孩子学习成绩急剧下降。最后,家长被迫给孩子转学。这类事情在中小学绝非偶然。有一些老师好给学生取绰号,好当众揭批学生的劣迹,以讽刺、挖苦的方式取笑学生,并以此为教育学生的惯用方法。他们给学生取的绰号千奇百怪:如称爱打瞌睡的学生为“猪八戒”、“瞌睡虫”、“瘟鸡”;称反应慢的学生为“榆木脑袋”;骂屡犯错误的学生是“…