新疆物流业发展与技能型人才培养

新疆现代物流业的发展较快,需要大量技能型人才。目前,新疆物流人才供给状况不容乐观。本文针对新疆高职物流技能型人才培养存在的问题,探讨物流技能型人才培养模式。     

将计量认证实验室服务于本科生实验教学的探索

实验室是化学类学生的重要学习场所,基础化学教学实验设置有其自身的规律性和独立性。应该根据自身的条件和特色,建立科学、完整的基础化学实验教学体系,对实验教学进行总体设计,把学生在校4年中的实验教学作为一个整体来考虑。将计量认证(CMA)实验室服务于本科生的实验教学,为本科生提供了进行研究和创新型实验的基地。     

2004年全国高考数学压轴题分类导析（一）——以“数列”为主体

编者按:高考是检测学生综合素质的"选拔性"考试,为让数学素质好的考生拿高分,命题者总会在编创若干压轴题上下足功夫.2004年高考,各地命题专家、学者、资深教师集思广益、百"虑"千锤,创作出了不少独具匠心的压轴题,这些题新而不怪,活而不偏,综合而不繁琐,成为新高考数学教学的一笔宝贵财富,既有突出的选拔功能,又对中学数学具有良好的导向作用.本刊将分三期陆续刊发.下期为"以函数、不等式为主体",敬请留心阅读.     

我不愿做勇敢的孩子

四年级的孩子,不再像低年级的孩子那样爱举手抢答问题了。有时他们宁可在小组内表达自己的观点,也不愿意面对全班同学解答。是不是因为他们胆小了?还是有其他原因呢?一天,我出示了几道计算题,让一个孩子板演。我提出要求后,举手者寥寥无几。于是说:“我想让最勇敢的孩子来做这道题。”话音刚落,全班顿时沸腾起来,“叫我,叫我……”一只只小手高高举起。但是,我发现有三四个孩子仍旧把头埋在桌子上。我想:是他们不会吗?我点了其中一个平时成绩较好的孩子,他站起来,显出非常为难的样子。我忙走到他跟前问:“你会做吗?”他诚实地说:“我会,但我…     

模块式教学中班主任工作方法探索

传统教学模式在知识传授与技能训练的联结上，首先保证知识传授，且这种传授还要依照学科体系来进行，其结果是削弱了学生的技能训练，而模块式教学是依据CBE理论和DACOM方法发展而来，它强调对技能的训练。为了达到模块式教学这一目标，教学任务一般都在实验实习基地完成，这就给班主任工作带来了许多新课题。我们对这种特定环境中的班主任工作方法进行了一些有益的尝试，本文从以下几个方面进行简要探讨。一、创造良好开端一个强有力的文明优秀班集体的建立以及它的发展，在很大程度上取决于有没有一个良好的开端。为创造一个良好开端…     

火烧博望坡之爆笑版

在同学们的印象中,中国四大名著都是经典之作哦,未经作者授权,不得随意篡改。好在那四大名人均已作古,于是一帮文字游戏高手群起而改之。OK,让我们来看看哪本“名著”写得最好,同学们读后要打分哟。嗬嗬,你也来过一把老师瘾,从中心思想、字词句段、起承转合、字迹卷面等方面打分,该扣分的地方一定不要心软哟。请将你的打分填写在49页的评分表上,寄回编辑部小编有礼奉送哦。小编说话     

淀粉酶催化淀粉水解实验的改进

高中生物《生物的新陈代谢》一章中有个验证淀粉酶催化淀粉水解的实验。在此基础上我们稍加改进,使实验简便而有趣,效果很好。 1、取1克干淀粉放在烧杯中,加清水100毫升,搅拌、煮沸,作成浆糊。 2、取含淀粉酶的医用助消化药物（如“胖得生”等）适量,溶于清水中制得淀粉酶液。 3、用一支小型毛笔蘸取浆糊在一张白纸上写上两个同学的名字,凉干。 4、用镊子夹着棉球蘸取淀粉酶液涂抹在一个名字上,凉干。     

“争章夺星”唤起了她的自信

果果是一位胆小、性格内向的学生，她以前特别怕数学，总觉得数学深奥难学。自从在数学学科中开展 “争章夺星”活动以来，她变了。 数学学科中开展“争章夺星”活动的步骤是：第一，定章定星，激发兴趣。首先让同学们自己设计数学的章和星，然后师生共同讨论，决定在中年级数学学科中先推出计算章、自学章、提问章、操作章和运用章等基本章，在基本章达到一定枚数的前提下，数学的创新意识和实践能力相对突出者可以获得智慧星。第二，选章选星，明确目标。每一个同学都选一枚或几枚章作为自己近期的奋斗目标，并制定出争取这些章或星的措施…     

浅谈小说《药》的创作手法

作品不但在思想上体现了作者对历史和社会的深刻观察与思考,而且在艺术上也具有高超的创作技巧.结合自己的教学实践,从人物、环境和艺术手法等角度,就一些教学中常被忽视,不易引起学生注意的地方,谈一些个人的认识.     

《9加几》教学实录与评析

一、复习。　　师：在学习新知识之前，先来复习一下以前的知识。　　卡片出示：9＋ 1＋ 3= 9＋ 1＋ 5= 9＋ 1＋ 7=9＋ ( )=10　　二、新授。　　1.教学“ 9＋ 5”。　　师：咱们来做个摆小棒的游戏好吗 ?请先数出 9根小棒，装进信封里；再数出 5根小棒，装到信封里。　　生： (动手装小棒 )　　师： (用手捂住信封口 )想一想，信封里一共有多少根小棒 ?你是怎么想的 ?先跟小组的同学说说。　　〔评析：教师创造性地对教材中的例题作了调整，选择了难度适中的“ 9＋ 5”作为教学的切入点，激发了学生的探求新知的兴趣。〕　　师：谁来说说，…