多媒体画面语言中的认知规律研究

多媒体画面语言学由语构学、语义学和语用学三部分组成,分别对应多媒体画面的艺术规律、多媒体画面的认知规律和画面设计的人性化、自然化,因此本文的研究是创造多媒体画面语言学的重要组成部分。研究多媒体画面语言中的认知规律,涉及多媒体画面艺术规律、语言学和认知心理学等方面知识,因此本文从认知学习理论出发,将其与多媒体画面艺术理论结合起来,进而对多媒体画面中的一些认知规律进行探讨。     

走出屏幕上呈现文本媒体的误区

进入信息时代以来,呈现文字的物理介质除书籍报刊外,又添加了电视、计算机和网络的显示荧屏。由于二者存在很大差异,加之许多人对荧屏的特点认识不足,仍然沿袭在纸介质环境中的习惯运用文本,结果常常走入误区。本文从分析二者区别入手,结合实际,提出了一些走出误区的建议。     

注意稳定性在多媒体教材制作中的应用

在多媒体教材的制作过程中,要充分利用学习者的认知规律,根据学习者的注意特性,运用文本、声音、图像、动画等各种手段,激发学习者的学习兴趣,使学习者的注意力始终集中在教学内容上,从而达到预期的教学效果。     

谈谈“多媒体”概念运用中的两个误区

“多媒体”是数字化、信息化时代经常使用的重要概念之一,但这个概念的内涵究竟是什么,众说不一。为此,本文从国际上对“媒体”(media)一词的运用以及多媒体发展的历史背景两个方面来阐述多媒体(Multimedia)的“多”和“媒体”的本质含义,以提升人们对“多媒体”这一概念的认识。     

“信息时代教育观”初论

一、“信息时代教育观”提出的背景 回顾我国前一阶段教育信息化的历程，主要体现在这样几个方面：（1）营造信息化教学环境，包括教育网络、校园网及网校的建设，多功能计算机教室、网络课程教学平台、信息化图书管理系统及信息化行政管理系统的建设等。（2）建设信息化教学资源，包括网络课程、多媒体课件（或积件）、PPT课堂“板书”、学科网站等。     

“信息时代教育观”初论——信息环境引发教育领域的深层思考

一，“信息时代教育观”提出的背景 回顾我国前一阶段教育信息化的历程，主要体现在这样几个方面：（1）营造信息化教学环境，包括教育网络、校园网及网校的建设，多功能计算机教室、网络课程教学平台、信息化图书管理系统及信息化行政管理系统的建设等。（2）建设信息化教学资源，包括网络课程、多媒体课件（或秘件）、PPT课堂“板书”、学科网站等。     

认识一种新的画面类型--多媒体画面

为叙述方便起见,借用大家熟悉的“电子教材”(E-in-structional material)一词开始本文的讨论。其中“电子”是指采用了当代的最新技术,而“教材”一词是广义的,包括教科书、教学参考资料、学术论文等等。例如在20世纪90年代以前,电子教材曾分别表示过幻灯、电影、电视录像及CAI等形式的教学资料;在当代,电子教材则泛指采用信息技术开发制作的各种教学资料,包括多媒体教学软件、网络课程等。     

开启“画面语言”之门的三把钥匙北大核心CSSCI

多媒体教材是用多媒体画面语言编写的,经过多年研究"多媒体画面艺术",作者首次提出了"多媒体画面语言"的概念;创建了"多媒体画面艺术理论"和"画面语言学",对画面语言的特点和运用规律有了深刻的认识。本文是作者十年来研究"多媒体画面艺术"的体会,提出认识"画面语言"需要搞清楚三个要点:"形""动"和"画面语言学"。其中"形"和"动"是画面语言表义的两大特点,即"以形表义"和"分时呈现";"画面语言学"是运用画面语言时遵循的规律,除(语构方面的)多媒体画面艺术规则外,还有(语义方面的)设计格式和(语用方面的)教学格式。     

创建一门多媒体艺术理论

构图、摄影、影视都有专门的艺术理论,因此可以认为,对于具有时代特点、应用广泛的多媒体艺术,尽快结束借用相关门类艺术理论的尴尬局面,已成为当务之急.多媒体艺术的特点是它对各相关门类艺术的包容,虽然这些门类艺术之间的差异较大,但其艺术规律运作的内在机理却具有共性,由此切入来创建<多媒体艺术理论>与这些门类艺术理论兼容.建立一门新理论,一般需要回答这样一些问题:命名、研究范围、理论体系、所属学科、应用领域以及与相关理论的关系.<多媒体艺术理论>均已明确地回答了这些问题.