芙蓉和银杏的城市——成都

成都自古水网密布、江桥众多,树木葱茏、繁花似锦。到了五代,"孟蜀后主(孟昶)于成都城上,尽种芙蓉,每到深秋,四十里为锦,高下相照,因名锦城。"(宋人《成都古今集记》)从此成都就有了"芙蓉城"和"锦城"的美誉。而一个"锦"字,不仅描绘了她的美丽,也浓缩了她的富饶。"晓看红湿处,花重锦官城"是杜甫在春夜细雨时的想象。     

语文教学提问二十年—新时期语文教学方法总结性研究之二

提问法近几年受到非议，但本文认为提问法仍然是语文教学的基本方法之一；研究的目的是为提问法正名，为广大语文教师运用提问法提供参考；研究的方法是文献研究法。主要内容包括提问的功用及地位、提问方法分类、问题的设计、语文教师课堂提问行为。     

面对杜郎口,我们有话要说

杜郎口中学的改革是二十一世纪中国教育改革一个现象级典型。国家和教育部的领导人多次到校考察,全国各地教师们飞鸿般地涌来。杜郎口中学里那些穿着土气甚至有些破乱的农村初中生,不管走到那里,也不管面对的是谁,总是高声说着标准的普通话,脸上洋溢着幸福和自信的微笑。     

数学建模与高中数学教学

数学教育由于受传统观念影响,培养出来的学生基础扎实、题能力较强,但数学应用意识薄弱,建模能力不强.针对我国数学教育中存在的问题,结合《普通高中数学课程标准》和多年的教学实践及今后数学教育的发展趋势,主要论述了高中数学建模的步骤和开展数学建模教学的必要性以及如何在课堂中渗透数学建模思想,提出了在不影响学生升学的前提下开展数学建模教学的一些想法.     

语言教育活动目标二重多维结构的现象学诠释

语言教育活动目标具有显隐二重多维结构。现象学视野下的二重多维的语言教育活动目标表现出一系列现象特征:语言教育活动目标作为"意向性"的"被给予物";语言教育活动目标在"侧显"状态下的"变样";语言教育活动目标在"悬置"路径下的"还原";语言教育活动目标是二重多维的连续复合体。     

对广西地区学前教育专业建设情况的调查分析

文章运用访谈、问卷、实地考察等方式,对广西师范大学等三所普通高校和广西广播电视大学开放教育学前教育专业课程与教学资源等建设情况进行了调查,分析了存在的问题,如课程设置有待完善、教学资源难以满足学生需求、师资严重短缺等,并就调研实际提出了促进学前教育专业改革的建议.     

试论顾黄初语文教育学术研究风格

一、以史为鉴——文风淳厚，理据并重在现代语文教育史领域，他稔熟史实，掌握规律，从而使他能够迅速抓住各种热点问题的实质，分析总能从史实出发，娓娓道来，使文章在义理、考据、辞章诸方面都令人耳目一新。第一，迅速透视热点问题的本质。顾先生总是以历史的眼光，透过现象，抓住本质，及时拨开迷雾，为语文教学的发展指明方向。第二，文风稳健，理据并重。这一点主要表现在顾先生语文教育研究著述的行文风格上。顾先生的论著总是给人一种历史的纵深感和强烈的时代感。对每一个论题，顾先生总是实事求是地把历史的情况真实而全面地介绍…     

上海徐家汇藏书楼的“前世今生”

毗邻喧嚣的上海徐家汇商业圈,矗立着一座历经沧桑的上海图书馆徐家汇藏书楼,这座藏书楼历经岁月洗礼,犹如一位带着几许神秘色彩的遗世佳人。2002年10月,徐家汇藏书楼经过修复终于向世人撩开了神秘的面纱,正式对外开放。一个冬日的下午,我走进这座跨越百年的精神圣殿,试图在岁月遗留的点点滴滴中探寻跨越三个世纪的中西文化交流史。藏书楼由两幢砖木结构的楼房组成,中间有回廊相连。四层的南楼又称神甫楼,始建于1867年,原为耶稣会总院所在地,也是耶稣会士饮食起居之所;两层的北楼又称藏经楼,建于1896年至1897年间。2002年,修缮一新的徐家汇藏…     

宏大·理性·严谨--读周庆元教授新著《语文教育研究概论》

任何一门成熟的学科都必有自己的经典著作,经典著作的作者必然是本学科的巨擘。湖南师范大学博士生导师周庆元教授的最新学术巨著《语文教育研究概论》就是语文课程与教学领域中的新经典。这部著作不是一部“急就篇”,更不是应景之作,而是作者近30年的深邃思考和亲身践行体验的结晶,文风沉稳而厚重,观点鲜明而理性。笔者认为其显著特色体现在以下几方面。一、体系宏大,结构严密全书洋洋洒洒60多万言,内容丰厚,大气磅礴。但大而不乱,多而不杂,体系脉络非常分明。究其原因就在于作者以鲜明的“问题意识”贯穿全书,并以解决这些问题作为研究的…     

浙江省镇海中学高三月考作文展示

浙江镇海中学简介: 浙江省镇海中学,创建于1911年,为浙江省首批十八所重点中学之一。为国家培养了一大批杰出人才,中科院院士李志坚、贺贤土、沈自尹,著名美籍华裔作家於梨华等人士毕业于此。近几年,先后荣获20多个国家、省级荣誉,高考成绩一直名列宁波市和浙江省前茅。语文学科方面,在新课标下强调新教学,新学习。重视语文的外延和生活的外延相等的“大语文”教育,重视培养学生的审美修养和文化品位。