快了花儿会疼呢

校园里有一个花店,很小,只有一个员工,是个20岁的女孩子。我没有问过她的名字,但我喜欢叫她叶子,因为每每在窗外瞥见,她总是隐在一丛丛馥郁的花里,白的,蓝的,粉的,紫的。而她,则似那翩翩一叶,风吹过的时候,温柔地抚着每一片花瓣。叶子是那种素朴到无人会去关     

光阴里那些手绘的花朵

那时我已经开始爱美了,会在肥大的校服里面,穿碎花的衬衫。天热的时候,将校服的拉链尽可能低地拉下去,露出散漫开着的花朵。有男孩子看过来,我会羞涩地低头,手指轻轻绞着校服的一角。     

新课程下初中数学学法指导探究

新课程改革以来,教会学生会学习、提高学生数学能力的学法指导的研究和实践已是当前教育改革的一个热门课题,这一课题的探讨和研究,对当前提高教育质量、实施素质教育和创新教育具有现实意义.本文从指导学生课前预习、指导学生听课方法和指导学生解题方法三方面探究了在新课程下如何指导学生学习数学.     

姐弟

我读大学的时候,他才刚刚小学毕业,没有考入重点中学,有人见了他便嬉笑说：“你姐姐当初读的可是最好的初中,你念的这所,她看都看不上眼呢。”他也不争辩,白人家一眼,用力地甩一下书包。嗖一下跨上车走人。     

师汉堂主点隶书

灿然一新 有雷同感 蔺光扬先生的隶书,肆情奋笔,燥润相济,具有情趣.结体欹侧错落,正侧相倚,毫无板滞之累.拉大字距,行距则挨肩擦背,疏密相间,通篇格调充实丰满. 此作在用笔和结体上有雷同现象. 一、“树”、“径”、“古”等字的波画,收笔处一模一样,缺少变化. 二、“长”、“麦”、“度”等字的捺画,形态单一,如出一辙. 三、“田”、“古”、“石”等字中的“口”字,左宽右窄,一个模式. 墨酣力足 筑基深厚 陈怡芳先生写出了一幅令人期盼的隶书佳作,用笔规范,笔画舒展,刚柔相济,墨酣力足,出自《曹全碑》又自具机格.结体左右分展,张力十足,气势奔放,安若磐石.章法完备得体.     

史晨碑书写技法解析(十八)

二十六、木字旁 图34-7的“梓”字,木字旁写得纵长,与右边相匹配,竖画收笔为垂露(圆笔),与右边悬针竖避免了重复. 图34-8、图34-9的“榱”和“桷”字在碑中连写,所以“榱”字的木字旁的竖画作了变化,由一笔变为两笔. 图34-10的“案”字的木字旁作字底,因为突出了上面的波画,故而木字旁写得比较收束. 图34-11的“相”字,木字旁的竖画由一笔变为两笔,第三笔撇画写得很有力度.     

师汉堂主点隶书

扬长避短再上攀登台阶 蒋守新先生的隶书,用笔规范,笔意流动,线条舒展圆润,笔画清秀,这是对认真临帖的最好回报.结体紧凑,无板滞之累.正文排列竖疏横密,章法疏朗透气,整篇布局安当. 通篇观之,尚有以下提高空间.     

多校区高校多媒体教学系统的建设与管理

随着计算机技术和声像技术的成熟、网络条件的极大改善和网络资源的极大丰富,现代高校的多媒体教学系统建设经历了尝试期和规模建设阶段,正在步入成熟期。作为一所多校区高校,在多媒体教学系统建设过程中遇到的对多媒体教学的认识问题、多媒体教学系统建设的原则性和灵活性问题、建设的组织实施与后期管理应用等方面问题都具有一定的代表性和典型性。解决好这些问题,对于提升系统建设功效,发挥系统对于教育、教学活动的保障作用具有至关重要的作用。     

例谈初中数学教学中的情境探究教学设计——浙教版九年级(上)3.1圆的教学设计

<正>《数学课程标准》提出:"在数学教学中,教师要密切联系学生的生活实际、从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有利于学生主动学习的情境。"通过探究初中数学课堂教学活动设计转变教师的教学角色,以类比探索、步步逼近、同类异化、合作交流、问题探究等形式,引导学生参与数学活动,让师生之间交往互动、生生之间共同互动得以很好地开展,从而培     

数学建模能力的培养

现实生活处处存在数学建模,数学建模离不开现实生活。“开展数学建模活动”的重心已从大学转移到了中学,并已成为中学教学中的热点问题。旨在探讨数学建模的基本思路和方法,就学生数学建模能力的培养方法与途径提出了一套基本程序,并用实例加以阐释,具有较强的针对性和可操作性。