主观估计错误活动、结果反馈时机与运动技能的学习

采用键盘敲击任务探讨学习者主观估计错误活动、结果反馈时机(knowledge of results,简称KR)对运动技能学习的影响.抽取90名右利手的在校大学生,随机分为:主观估计无KR组、主观估计及时KR组、主观估计延迟KR组,算术活动无KR组,算术活动及时KR组,算术活动延迟KR组(组间性别均衡设计).主观估计错误活动组在练习间以口头报告的形式评估自己刚才操作总时间的误差,算术活动组按照实验员的要求进行数字算术口头运算.无KR组不提供KR,及时KR组在主观估计错误活动或算术活动后即刻获得KR,延迟KR组则延迟4s获得KR.第1-2天,6组受试者在各自的条件下分别练习,每天练习108次.第3天,练习后,休息10min,使用原任务进行保持测试10次,要求受试者每次测试后口头报告自己操作的总时间.第4天,使用原任务进行保持测试10次,要求受试者每次测试后口头报告自己操作的总时间.结果显示:(1)练习后从事主观估计错误活动,并能及时获得KR的学习者,保持测试的绩效最好;(2)主观估计错误活动影响提供KR的适宜时机.     

大运会风景日戳

第21届世界大学生运动会在北京成功举办。大运会素有“小奥运”之称，是体育方面的盛事，北京市邮政局为此刻制30枚风景日戳．运动会期间供中外运动员、集邮、社会人士使用，戳的名称，分别是：     

让学生体味到数学的魅力

某研究机构曾对不同地区、不同层次学校的2000多名学生进行过问卷调查,结果显示,有47％的学生不喜欢数学！这一惊人数据警示我们,作为自然科学的支撑学科——数学,它应该呈现给学生的巨大魅力被丧失殆尽！《国家数学课程标准》(征求意见稿)指出:“数学教育应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到发展。”严峻的形势、迫切的要求告诫我们,“让学生体味到数学的可亲、可感、可用,让数学的巨大魅力得以回归,让学生体味到数学的魅力”,理应成为我们所思考的问题。     

基于自组织的制造业绿色工艺创新系统演化

制造业绿色工艺创新系统是一个动态的、复杂的自组织系统。利用自组织理论剖析制造业绿色工艺创新系统的演化过程,包括形成期、以"治"为主的绿色工艺创新、以"防"为主的绿色工艺创新和"防、治结合"的绿色工艺创新四个阶段。根据Logistic基本原理构建了制造业绿色工艺创新系统的自组织演化模型并进行了案例分析,力求探索中国制造业绿色工艺创新系统的演化规律。     

东江流域水文站网设置合理性分析

水文站网是水文部门开展工作的支撑点,水文预报、水资源水量的计算、水资源再分配和地方经济建设等工作所需的水文资料都必须依赖于水文站网来收集。在一个水文分区或流域内,水文站网过密会造成资源浪费,而水文站网站点不够则达不到工作要求。合理地布置水文站网不仅对水文部门的工作起到事半功倍的作用,而且可以节约资源,避免浪费国家的人力和物力。文章就东江流域(广东省境内部分)水文站点布局的合理性进行探讨。     

“友情”论批判

“友情”论批判文／孙集志友情本是对人之间关系的一种赞美。在友情决定之下,人之间相爱、关心、理解、体贴,甚至危难之处显神手。而有人却以“友情”为幌子,掩盖着龌龊不洁的灵魂。近日中央电视台新闻报道,福州市某县的一位组织部长,在任期三年的时间里竟然为自己营...     

论美术教育与人文精神的培养

人文精神是人本教育的核心。美术教育不仅要向学生传授美术知识和绘画技能,更重要的是要确立以人为本的培养目标。转变教育教学观念,积极创新,努力创造良好的文化情境,使学生从学习、生活中充分获得文化滋养。注重学科整合,尊重多元文化,加强艺术修养,不断引导学生形成具有强烈文明感和历史感的人文精神,积极促进人格的完善与发展。     

王维隐逸及后期山水田园诗艺术探讨

本文通过对文人隐逸行为的文化历史分析,试图揭示这一行为隐含的深层的历史意蕴。重点对王维后期山水诗进行了审美意蕴的体悟性分析,认为陶渊明和王维不仅深刻地体悟到隐达的文化意义,而且用诗歌这种艺术形式表达了各自的独特感悟,使山水田园诗达到了物我相融、哲思相渗的高妙境界。并对两位诗人的不同的情性和诗艺风格进行了初步的辨析,进一步凸现了山水田园诗所体现的丰富多样的思想文化内涵。     

美洲地图真伪辩

在耶鲁大学的图书馆里有一幅描绘“新大陆”的地图。如果这幅图不是伪造的，那么它比哥伦布的登陆要早60年。虽然这张所谓Vinland地图上的线条已经褪色了，但在争辩双方的科学家眼中，这些线条却是鲜明的，目前双方都提出了有关这幅地图可靠性的新观点。     

中学文言文教法探究

（一）对诵读教学的认识 书面上写的语言是不完全的语言。语气、语调、语势、语感、抑扬顿挫、轻重缓急,受书面语的局限,不易表达出来。因此,必须通过诵读将无声的课文语言变成感情的音响,使它增加活力,跳跃着生命力,从而使学生全方位、立体化感受它。由此看来,文言文教学中重视和加强诵读教学是非常必要的。