钢铁企业信息化成功之道

2002年是我国钢铁企业信息化的大有之年。     

借鉴多元智能理论，进行有效高考复习

1983年,霍华德．力口德纳出版了《智能的结构》一书,标志着多元智能理论的诞生。多元智能理论认为每个人都拥有多种智能,这多种智能在不同的人身上具有不同的组合且以独特的方式共同地发挥作用,没有哪一种智能可以独立地存在,智能往往都是交互作用的结果。有些人的每种智能均得到了较好的发展,有些人只有几种或一种智能得到了较好的发展,即每个人都有一种或多种优势智能。个人智力表现形式的多样性和复杂性启示教师应根据复习内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点,同时考虑自己的智能特点,选择和创设多种多样适宜学生的复习方法和手段。     

珍惜梦想与才能

每一次大满贯都是球迷的节日和盛宴,每一次大满贯都让我们激动、兴奋、深深的回味。那么,是什么让我们如此着迷、感动,是什么让我们如此难以割舍呢？ 如果要征集答案的话,回应一定千差万别。但其中少不了所有那些为了自己的梦想而拼命努力,发挥自己全部才能和天赋的人们。每一年都在上演这样的故事,每一年我们都有会心的喜悦和感动。     

专业自主选择与跨学科专业建构的实践——以北京大学元培学院为例

从我国高等教育专业的定义及局限出发,对北京大学元培学院9年多来在通识教育基础上促进学生自主选择专业、建立跨学科专业的实践进行梳理,探索元培模式在大范围推广的可能及局限,希望对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布后高等学校创新人才培养模式的探索贡献本土经验。     

绿色的礼物

新年到了．小天使维维带着自己心爱的宠物——乖乖兔出去玩。她们快乐地坐在绿芽上,小天使维维看到人们在为祖国的新年献礼,她对乖乖兔说：“我们也送点礼物给祖国的新年吧,我们送什么礼物好呢？”乖乖兔看了看四周,高兴地说：“你看,这些绿芽就是我们前不久播种的植物种子,现在已经长得这么美丽了,     

基于教师专业化的教师教育服务体系的建构

教师教育服务体系是由教师、学生、课程、教学环境等要素构成的有机体系,这个体系是围绕教师专业化目标的达成而展开的。但教师专业化是如何形成与发展呢？我们从教师教育服务体系的构成要素及其特征的分析入手,找出在教师专业化形成与发展过程中教师教育服务体系存在的问题,并针对存在的问题,提出构建有利于教师专业化形成与发展的教师教育服务体系的策略。     

新课程带来的实验教学的转变

海南省进入高中新课程已经两年多了,笔者做为一线的教师,感受到这次课程改革有别于前几次的课程改革。新的理念、新的观念强烈地冲击着我们每一位教师。无论是支持还是反对课改的人,都会随着这场潮流在教学观念上发生或多或少的变化,并且在观念变化的同时在教学行为上也发生着变化。它改变着我们多年形成的熟悉的教学程序、熟悉的教学目标、熟悉的实验方式、熟悉的评价方式……高中新课程的变化是全方位的。教学目标由“双基论”转变位“三维目标”;教学方式由“单一化”转变为“多元化”;从全国只有一套教材转变为多套教材供教师学生来选择…     

对大学通识教育创新的思考

虽然大学通识教育已被人们所认同,但对其教育理念、目标定位、课程体系、教育方法、组织形式等方面仍需要继续创新。可从重新定位通识教育目标、构建通识教育课程体系、改革通识教育方法等方面构建大学通识教育新体系。     

试谈新课程中教师角色的转变

我国基础教育课程改革正在轰轰烈烈地进行着,在这轮新课改中,广大教师的角色随之发生了根本转变。角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能,这种转变是让教师改变原先所拥有的知识权威形