新的道德教育——二战后美国的道德教育及瑞安的五种学习模式

美国波士顿大学教授K·瑞安(Kevin Ryan)在总结了二战后美国道德教育的得失后,提出了实际上是植根于古典教育思想的新的道德教育方法(五个“E”)。本文以瑞安的《The New Moral Education》中的要点加以编译。 瑞安首先简述了二战后美国的道德教育。他指出美国的教育有许多成功的地方,如     

纯洁教育及其基本理念分析

日本60年代的纯洁教育基于以下几个基本理念：健全幸福的家庭形象，“恋爱结婚性”的原理，“性人性人格”的原理，“母性”和优生思想。这些理念影响到日本的家庭形象和后来的性教育，对认识目前性教育中的相关问题也颇有助益。     

重构高校道德教育课程

本从分析社会发展对道德教育提出的要求出发，论述了高校道德教育要改进认知性的课程与教学、发挥活动性课程的特有功能、有意识地构建隐形德育课程。     

学术自由面对的挑战:从教会、政府到市场

学术自由是大学的核心价值,它影响到大学的发展与生存。从比较角度分析来自教会、政府对学术自由威胁的历史事例,即可看出学术自由目前面临的由新技术、企业化主义和唯管理主义等带来的挑战。     

英国的基础学位制度简介

一、什么是基础学位制度 英国政府在2003年1月发布的<高等教育的未来>白皮书中,计划通过扩大高等教育以满足人们的需求,计划把高等教育入学率扩大到50%,其中把扩大基础学位作为高等教育增长的一个途径.随后,政府又在2003年10月发布了<基础学位--满足高水平技能的需要>(Foundation Degrees:Meeting the need for higher level skills)的文件,为基础学位的实施制定了详细的计划,并决定进一步扩大基础学位计划来满足社会对高技能人才的需要,同时,达到扩大高等教育入学规模的目的.     

马良是男孩还是女孩

最近，在某市举行的一次小学英语口语比赛中，一个五年级的女孩讲了一个传统的中国故事《马良》。在故事中，马良不是一个男孩，而是一个女孩。故事讲完的时候，评委认为马良应该是一个男孩，所以提了一个问题：“马良是男孩还是女孩?”这个学生仍然回答：“在我的故事中，马良是一个女孩。”于是评委认为这个学生犯了一个常识性的错误。     

从生命维度思考公民教育

中国式的现代化要以人的现代化为根基,这就要求通过现代化的教育来培育素养健全的现代公民。从生命维度对公民教育加以考量,应以公民的自然生命为起点,发掘生命的社会属性,提升生命的精神境界。将生命历程与公民教育有机融合,以“生命”底蕴温润公民教育,将有利于现代公民的培养。