教育哲学视野中的高职实训文化建设

实训文化是校园文化与企业文化相结合所形成的创新文化,具有校园文化和企业文化的双重性。从价值哲学的角度看,主体的实践活动（如教育）既有工具理性,又有价值理性。教育当然具有也应当具有工具理性,但教育还应该指向更多意义的价值理性。     

我国大陆学校心理健康教育二十年

20余年来,我国大陆学校心理健康教育大致经历了四个发展阶段：调查、呼吁期,尝试、起步期,探索、发展期,推进、繁荣期。本文回顾了我国大陆学校心理健康教育的发展历程,考察了学校心理健康教育的现况与特点,分析并探讨了学校心理健康教育存在的主要问题及其应对之策,认为要从根本上解决这些问题并使学校心理健康教育获得可持续发展,各级政府及教育行政部门应进一步加大政策力度,应从当前的“准政府行为”逐步走向“完全的政府行为”。     

台湾学校辅导专业人员的道德与伦理守则

"中国辅导学会"是台湾最先订定专业伦理守则的助人专业学会,在1989年首次订定了辅导专业人员伦理守则,要求会员不论从事个别或团体辅导、谘商、心理治疗或其他助人工作,均应遵循这一守则规范,以发挥专业辅导与谘商及助人工作应有的功能.这是台湾地区较早也是较为完整的关于辅导领域的一套专业伦理规范.     

你有足够的自制力吗

提示在日常学习和生活中,一个人在目标确定之后,遇到困难就打退堂鼓,或者在实际行动时难以抑制消极情绪和冲动行为,都是缺乏自制力的表现。你有足够的自制力吗?你想科学而客观地知道自己是否缺乏自制力吗?做一做下面的心理测验,就知道了。     

多纬视角下的公平与效率之关系

与经济学意义上的“效率”相对应，同时考虑到“效率优先，兼顾公平”的分配原则，“公平”主要是指“经济公平”和“社会伦理公平”。“经济公平”与效率具有内在的统一性，“社会伦理公平”则与效率既相冲突、又相统一。在处理公平与效率的关系时，应该坚持“经济公平优先，兼顾效率”和“效率优先，兼顾社会伦理公平”。而我们通常所说的“效率优先，兼顾公平”实质是指后。在追求公平与效率两大目标过程中，应该坚持“政府抓公平，企业抓效率”。     

交互主体性是教学内容设计的基础

课堂教学常常出现“静死”现象。教者不知怎么搞的，一直不停地说下去，学生顽强地坚持着，少数几个优秀生拉长着耳朵也难以理解教师在讲什么，课后唯一的感受就是教学无内容。与之相反的是另一种极端状况，就是课堂讨论闹哄哄，很多学生觉得无聊，感到课堂上没有收获，同样的感觉也是教学无内容。[第一段]     

学校心理健康教育中教师心理健康的价值思考

从学校心理健康教育的本质、特性、个体心理发生发展的机制及现代教师的职业人格品质及其职能价值等方面来看 ,教师的心理健康在学校心理健康教育中已突显了其重要性 ,其价值远远超越了教师的知识本身     

特殊教育：台湾对身心障碍学生的辅导工作

身心障碍学生常因其生理及心理的特殊性而得不到适当的教育，或者虽然有受教育的机会，但却由于教育的方式不适当而不能满足其学习与心理生活的需求。在台湾，身心障碍学生的教育问题历来受到重视，虽然起步比欧美国家晚，但特教事业发展迅速。自20世纪60年代以来，台湾对各类特殊学生的教育问题愈加关注，对身心障碍学生的辅导工作成效显著。     

从企业管理角度看汉唐政治

汉代的三公制在中国古代政治体制中,宰相制度居于核心地位。秦始皇统一六国后,在对政治制度进行改革时,便确立宰相“掌丞天子,助理万机”,使之成为正式官制。汉朝设丞相府(相国府),宰相办公处称为“三府”:丞相府、大司马府、大司空府。最后改定为太尉府、司徒府和司空府,“三府”的首脑为宰相。     

台湾中小学辅导的法规建设述评

世界许多国家和地区的中小学心理辅导都是从民间推动开始，自下而上，然后受到政府重视，进而通过立法来规范管理。台湾地区中小学辅导走的却是一条自上而下的道路。教育主管部门及“政府机构”一开始就重视并陆续制定颁布了各种辅导的法规、条，确定行政组织、人员编制和聘用、工作实施目标及要点等，从而保证了辅导在学校教育中的落实。可见，台湾中小学辅导法规的建设在其学校辅导发展中起着举足轻重的作用。