学分制条件下本科生导师制实施中的问题与对策

目前本科生导师制存在四个方面的问题：导师制在学分制实施过程中的作用定位不够准确;导师与行政辅导员的关系没有理顺;导师与专业课任课教师角色含糊,存在职责盲区;与导师制相关的检查、监督、激励、奖励机制尚未建全。为解决上述问题,应采取以下策略：建立适合专业特点的导师制基本模式;制定明确详细的导师职责;建立有效的监督检查机制;制订有效的激励机制;对师生进行专门培训。     

美国大学技术人才培养观的嬗变

进入20世纪以来,美国大学技术人才培养观,从范·海斯,到克拉克·科尔、德里克·博克、詹姆斯·杜德斯达等学者的研究,经历了先后约一个世纪的嬗变,深深地影响剑美国高等教育的发展,迄今仍受到全世界的关注。回顾近一个世纪以来美国大学关于技术人才培养的观点,对于树立正确的技术人才教学观很有必要。     

艺术教育应面向生活世界

基础教育课程改革的具体目标之一是：改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会和科学技术发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验．精选终身学习必备的基础知识和技能。特别强调加强课程内容与学生生活的联系。作为小学美术教师,结合多年的教育教学经验．笔者认为艺术教育应面向学生生活。现就此谈一点肤浅的认识。     

个体生成:怀特海的过程教育哲学之意蕴

怀特海的过程教育哲学认为,教育是个体在涡式循环的浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段中动态生成的过程。在教育中,个体生成的最终目的体现为"智慧人",他是个体的"生命与意义"、"社会与实践"、"灵魂与境界"的完美和谐统一。为了达到教育的目的,必须面向具体个人,通过自由与纪律的节奏、借助技术教育及其科学与文学的统一关系、挖掘古典教育在当代的意义是教育促进个体生成的有效途径。     

高中生物教学中问题解决教学模式的应用策略

问题解决教学法作为一种先进的教学方法的代表，它通过创设问题情境、分析引导释问、自主探究问题、反馈评价总结等，为解决现行课堂教学模式与学生的能力培养之间的矛盾这个问题提供了一条有效途径．     

MIT“本科生实践机会方案”的内涵及启示

麻省理工学院(MIT)"本科生实践机会方案"的UPOP内涵表明,大学教学不仅要促进学生在情感、技术、思想三方面的实践,而且要重新确定大学师资的边界,还要开展层级性的专业化的实践训练。这些对我国大学教学改革具有重要的借鉴意义:一是实践的内涵要包括情感的实践、技术的实践和智慧的实践;二是要将一些优秀的社会人士纳入到大学教师队伍中;三是构建职前教育、实习和实践经历反思为一体的实践训练体系。     

FOXPRO数据中备注型字段的处理方法

本文提出数据库中备注型字段的输入及输出方法     

关于政治经济学教学内容改革的几点建议

任何经济理论总是适应一定历史时代实践的需要而产生的。从1979年中国开始实行改革开放政策以来至今已经整整二十年了。在这二十年里,我国经济快速增长,综合国力显著增强,人民生活明显改善,国际地位提高。在不断发展变化的实践面前,人们越来越认识到传统经济理论已遭遇挑战。作为政治经济学教师,在教学中遇到了一些难以自圆其说的现实问题,这就需要从理论上作出回答。我们正确分析和评价马克思主义政治经济学．在全面掌握的基础上坚持和发展马克思主义,并在实践中发挥其对我国改革开放的社会主义经济建设事业的指导作用。一、应重点…     

把学还给教：比斯塔的教学观意蕴

由于后现代主义、市场经济政策导向、建构主义学习理论以及社会中成人学习热潮等原因,教育语言被学习语言所取代,导致学习异化的教育现象产生,在削弱教师传统权威的同时将学生推到教学的唯一中心位置,改变教学与学习、教师与学生的正常关系。为解决学习异化的问题,欧洲知名教育学者格特·比斯塔提出把学还给教的观点,即教学是学生获得知识的必要途径,教师是学生获得真理的必要引导者,重塑教学和教师在教育中的重要性。比斯塔发出重新发现教学的倡议,希望能将教学视为一种不期而遇的相逢,一场不确定的冒险教育过程。他积极建议从空间的创生、时间的生成和世界的开启三个维度,重构教学的本真意蕴,还教学原有的魅力。     

美国大学博士生课程考评的内在特质 ——基于哈佛大学35门博士生课程教学大纲的分析

认为美国大学博士生课程考评指标、方式和功能有如下内在特质：课程考评目的是为了促进博士生更好地学；课程考评的标准是过程性和形成性评价；课程考评主体是多元的；课程考评指标尽管涵括课程出勤和表现、课程作业和课程考试，但考评指标根据专业性质和课程类型而不同；课程考评方式将协商和建构与测验、描述、判断有机地结合起来；课程考评功能贯穿到博士生的日常管理、中期考核和和学位论文写作等培养过程中。最后得出了美国大学博士生课程考评对我国的启示。