英国教师评价制度的改革及启示

一、英国教师评价制度改革的主要原因教育评价作为新兴的教育科学研究领域受到了世界各国政府及学术界的重视 ,已渗透到教师工作领域。教师评价作为教学管理的一项重要手段 ,从理论上讲 ,具有诊断、激励、导向等功能。但长期以来各国的教师评价仅以奖惩、排序为目的 ,大大窄化了教师评价的功能 ,遭到了广大教师的怀疑、反感、憎恨乃至公开抵制。英国也同样如此。奖惩为目的的教师评价是建立在一种狭隘的教师观基础上的 ,这种教师观认为要调动教师的积极性和创造性 ,只有通过外部的奖励才能实现 ,要让不称职的教师改进自己的教学 ,提高自己的…     

人本取向的高校教师评价研究

针对当前我国高校教师评价存在的主要问题,应确立"以教师为本,促进教师持续成长与发展"的评价观;重视教师教学过程的评价,注重评价方式的人文化;扩展科研评价的内涵,立足采纳切合高校自身办学定位的科研评价内容和方式;以凸显教师主体性的自我评价为主导,坚持评价主体的多元化;重视评价的反馈环节,赋予教师充分的话语权.     

论高校教师教学研讨合作文化的培育

高校教师之间的教学研讨是促进高校教师专业发展和推动高校合作文化创生的重要途径.但当前高校教师的教学研讨普遍存在着趋于功利、流于形式及迫于任务等问题.究其根源,是功利主义价值取向评价的片面导向、高校教师对教学学术内涵和合作研讨价值理性认识的匮乏及高校科层制的组织结构和相应的管理模式,阻抑了合作研讨文化的生成与发展,遮蔽了其理想价值的充分实现.文化作为最深层次的东西,是在长期积淀中形成的,对学校长远发展和教师持续成长具有很强的导向、凝聚和教育功能.必须通过建立激励教师合作研讨的长效评价机制、深化教师对教研合作价值的理解及恢复与重建教研组织的活力,逐渐培育新型的教学研讨合作文化.     

人本取向的高校教师评价的价值追求

本文简析了以功利主义为价值取向的高校教师评价体系的弊端,着力探讨了人本取向的高校教师评价的价值追求:强化高校教师在办学中的主体地位,体现对教师的生命关照;呼唤高校教师高尚人性的回归,激发其内在的工作动机;构建高校民主、和谐、自由的学术环境与氛围,引领优良校园文化的建设。     

青年教师积极性刍议

针对重庆万县市四川三峡学院青年教师队伍现状,分析了造成青年教师积极性不高的诸多原因,提出了采用倾斜于教师的分配制度、科学合理地评价教师、营造有利于调动青年教师积极性的环境等对策。     

以科学发展观审视高校教师评价的价值追求

教师评价体现了学校的办学理念与追求,对学校的整体发展和高校教师个体发展以及大学生全面素质培养具有导向作用。但现行高校教师评价的诸多方面尤其是其价值取向偏离了科学发展观要义,一定程度上窄化或异化了其应有功能,难以促进高校教师的持续成长与专业发展。高校教师评价应以科学发展观的核心理念———以人为本为价值取向,着力提升高校教师在办学中的主体地位,体现对教师的人性关怀;激发高校教师的内在工作动机,呼唤其高尚人性的复归;营造高校民主、和谐、自由的学术环境与氛围,引领优良校园文化的塑造。     

中国心理咨询员的素质初探

中国心理咨询员队伍专业人员缺乏，从业人员素质欠佳，造成目前状况有社会历史、经济及文化原因。合格的心理咨询员应具备专业知识、技能、职业道德、人格等多方面的素质。     

素质教育中的学生观

应试教育中学生观存在许多问题,应结合时代要求和青少年儿童自身发展的需求,在素质教育中确立新型的学生观,以顺应教育改革的潮流,增强教育的贡献力度。     

“三言”、“二拍”中的明代服饰文化管窥

以“三言”、“二拍”中明确指明故事发生在明代的68篇作品为研究对象,从商人服饰、富家子弟服饰和女性服饰等方面探讨了明代的服饰文化。