大学课程意义的当代诠释

大学课程作为学习科目与具体内容的“自明性”,受到知识解释多元化和学生发展需要多元化的双重挑战.在高等教育大众化条件下,大学课程逐渐被理解为借助学术方案的制订与实施,帮助学生建构各种正式或非正式学习经历的过程.在多学科视野中,大学课程既可理解为一种政治、一种消费,也可理解为一种制度、一种文化.就教育属性来说,大学课程是一个实践系统,具有一套程序规范,表现为一种集体行动.     

《女人永远是最佳辩手》的语言逻辑魅力--以安徽卫视《超级演说家》节目中陈铭的演讲为例

安徽卫视《超级演说家》节目中,武汉大学新闻学博士生陈铭的演讲《女人永远是最佳辩手》以语言幽默风趣,逻辑严密获得满堂喝彩。本文就这篇演讲稿的语言逻辑魅力作一剖析。     

素质教育的校本建构

在推进素质教育的进程中,许多学校从自身的教育理想出发提出具有校本意蕴的概念,形成所谓学校教育品牌,诸如新生活教育、成功教育、情境教育、乐学教育、难忘教育等,话语各异,想像丰富。有的专家批评这种倾向,认为各种提法     

树的意象

曾经感动过一代又一代人的,有一些站立着的树的形象.并不是漂亮的形象,就像现在在电视上经常可以看到的那幅被征用多次的四季渐变的林荫道,它后来甚至成为电脑软件中附带赠送的程序,一种工业化年代里批量生产的商品.     

教育创新——国家教育、民族振兴之基础

江泽民同志继北京大学百年校庆、2 0 0 0年关于教育问题 ,2 0 0 1年清华大学九十周年校庆讲话之后 ,于去年 9月 8日北京师范大学建校一百周年庆祝大会上又就教育问题发表了一篇重要讲话。讲话中关于教育创新的论述 ,是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论关于教育思想的丰富和发展 ,它再一次吹响了新世纪我国实施科教兴国战略的冲锋号。教育创新是国家发展、民族振兴的重要基础一个国家或民族要振兴 ,要发展就要用新思维来应答新的历史提出的新问题 ,没有创新的答案 ,只会步入后尘 ,就会导致民族的落后。从历史上看 ,中华民族是富有创新精神…     

《明清郧阳历史文献笺注稿》代前言

说明张舜徽教授对诠释地方文言历史文献重要性的看法及其对作者的影响。     

儿童与课程疏离现象透视

早在近百年前,杜威就明确地指出了儿童与课程的脱节问题。他认为主要有三点：“第一,儿童的狭小的然而是关于个人的世界和非个人的然而是空间和时间无限扩大的世界相反;第二,儿童生活的统一性和全神贯注的专一性与课程的种种专门化和分门别类相反：第三,逻辑分类和排列的抽象原理和儿童生活的实际和情绪的结合相反。”     

卡里斯玛型组织的魅力——试评徐学根校长的管理思想及其实践

最近研习马克斯·韦伯的学说,对其在主要著作《经济与社会》中所提出的权威类型尤感兴趣。韦伯把权威划分为三种主要类型:一是传统型,即建立在对传统的神圣地位以及由于传统而享有权威的信奉之上;二是卡里斯玛型,其基础是某一人物或由他所创立的制度被奉为神圣或英雄或典范,而受到不同寻常地崇尚和追随;     

武当“书院”浅考

名山在古代多与书院有缘。庐山有白鹿洞书院,嵩山有嵩阳书院,岳麓山有岳麓书院,就连人们不多提及的江苏西南部的茅山,也有一个茅山书院……     

论中等职业学校的创业教育

创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力,务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比,它不是直接帮助学生去寻找工作岗位,而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。第二届国际职业技术大会特别提出了创业教育问题。