新时代幼儿园劳动教育的现实围困及应然走向

幼儿园劳动教育本质上是幼儿与周围世界进行互动并建立情感联系的过程,是展现幼儿自由存在的方式,是促进幼儿自主创造的活动,也是实现幼儿自然成长的路径。受传统工具理性的钳制,幼儿园劳动教育面临目标“去全人化”、内容“去生活化”、实施“去身体化”、评价“去动态化”的现实困境。为促进幼儿园劳动教育的有效开展,应从片面育技走向全面育人,从脱离生活走向回归日常,从身体缺场走向身心在场,从强调结果走向关注过程。     

不良教学习惯:幼儿教师专业发展的桎梏及其破解

教学习惯,作为一种较稳定的行为模式,在一定程度上起着决定幼儿教师专业发展的作用。然而,不良的教学习惯往往成为阻碍幼儿教师专业发展的桎梏,表现为:疏离价值认知、拘泥思维方式、固化知识体系、束缚教学行为等。究其原因,琐碎工作与微薄薪资的强烈反衬,自我发展取向和园所文化的严重背离,教师本体自为性与自在性的现实纠结,致使某些不良教学习惯成为阻碍幼儿教师专业发展的桎梏。政策法规机制的激励与鞭策、优秀园所文化的示范与引领、教师自觉更新意识的唤醒与培养,已成为破解幼儿教师专业发展桎梏的现实路径。     

新时代高校劳动教育课程实施的问题与消解

高校劳动教育是以课程实施为主要载体,帮助当代大学生树立正确的劳动价值观,提高劳动技能,形成热爱劳动的情感态度,实现德智体美劳全面发展的实践育人活动。新时代高校劳动教育课程实施有利于增强当代大学生的社会责任意识,提高社会实践能力,激发实践创新精神。为消解当前高校劳动教育所存在的课程实施目标片面化、课程实施内容空洞化、课程评价模式单一化等现实问题,有效贯彻《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神,高校劳动教育应着力课程实施目标、课程内容框架与课程评价机制的重建,积极探构新时代高校劳动教育课程实施新路径。     

“乌托邦”之后：《红楼梦》中“花园”的复式隐喻

“花园”具有自然与人工痕迹结合的特点。《红楼梦》中“花园”呈现复式隐喻的象征,包含了大荒山、太虚幻境、大观园以及《大观园行乐图》,具备了物理、自然、宗教、纸上园林的多重象征。大荒山象征着原始花园的母性隐喻,太虚幻境带有文人对乌托邦的想象,大观园则同时兼具乐园和失乐园,乌托邦和反乌托邦的矛盾特色,而作为画上园林的《大观园行乐图》代表了乐园和乌托邦的有限性,暗示了乌托邦的终将导向其对立面。这几类花园互相对应,间或有互通的途径。可以说《红楼梦》的“花园”不仅具有原型批判的意义,也承载着文人桃花源式的乐园理想与对乐园终将毁灭前景的想象,带有鲜明的反乌托邦特征。     

IPR-CDIO教育理念下高校教师专业素质的思考———以经济管理专业实验课程建设为例

随着我国高等院校规模的不断扩大,人们对于高校教师的专业素质的要求也在不断提高。所以,有关部门应该加强对高校教师的专业素质的培养,积极地引入国外工科教育理念IPR-CDIO,结合经济管理专业的实际实验课程建设情况,对该问题进行分析。