关于师魂

一位年青的同事随手写下“师魂”二字问我如何理解。我便给他讲了关于两个人的两件事。第一件事发生在十几年前 ,我上初中时。十二三岁正是疯疯闹闹鬼见愁的年纪 ,由于对功课的漠视 ,我的成绩一塌糊涂。一个星期天 ,我和另外几位“难兄难弟”被教数学的潘老师“请”到学校来补课。可想而知 ,我们是多么不情愿！我瞅着潘老师那张长满雀斑的脸 ,觉得她奇丑无比 ,听说她不久前刚离了婚 ,真是活该。说实话 ,她唾沫四溅地讲了半天 ,我却一句也没装进脑子里去 ,看看其他同学 ,也是皱眉苦脸一副受难受罪相 ,我忽然感到这场面滑稽好笑 ,正这时 ,教室…     

浅析《玻璃城》对存在的思考

通过叙述《玻璃城》的内容,分析了存在的思考。     

场景赋能与身境合一：场景化课堂教学模式探析

新商科背景下,传统课堂教学模式已不利于复合型实践创新人才培养,高校课堂教学亟待改革。秉承“场景化”教学理念,文章以实践创新能力为切入点,探索高校课堂教学新模式。基于理论阐述、模型分析及构建,通过以学生为中心,以场景为抓手的场景化课堂教学模式,重构知识体系,创设课程情境,给予学生具身性学习体验,促进学生认知深化与技能提升,实现知行合一,旨在探索高校课堂改革的应有之策。     

公共图书馆婴幼儿阅读推广的效果评估及关键影响因素研究

婴幼儿早期阅读是人生的阅读起点,对后续的阅读起着至关重要的作用,应当予以高度重视。文章以深圳市宝安区图书馆的婴幼儿阅读推广为例,评估了婴幼儿阅读推广效果,分析了婴幼儿阅读推广的关键影响因素,以期能够为公共图书馆婴幼儿阅读推广提供参考和借鉴。     

高中生物学教学中学生理性思维能力的培养

理性思维能力是生物学核心素养中的思维品质重要组成部分，也是高中生必须要形成的能力，对于高中生在生物学习中主动地思考生命、探索生命的真谛、系统地掌握生物学知识有着深远的影响.基于此，文章首先分析了理性思维能力的组成，并重点阐述了高中生物学教学中的理性思维能力培养有效策略，旨在帮助高中生获得思维的锻炼，形成理性思维，为学生的思维品质生成提供助力.     

专题设计要处理好“微观”与“宏观”

笔者在做题、研题、整题,形成专题时,结合课堂实践,经过反思和提炼形成了专题教学、专题设计的想法,经过不断学习、研究,完善后成文,全文围绕专题设计的微观和宏观两个层面进行阐述,希望对教师实施专题教学提供有参考。     

带局部次线性项的基尔霍夫方程小解的存在性与多重性

对于非线性项在无穷远处不需要满足任何增长性条件的前提下，通过变分方法利用截断技巧证明了一类带有局部次线性项的基尔霍夫方程多重解的存在性.     

追寻小学数学人本课题中的育人功能

随着时代文化水平的不断提升，以人为本的思想逐渐深入人心，教育者逐渐意识到强制性的教学并不是教学的取胜之道，只有以德服人、以人为本才可以更好地拉近师生之间的距离，引导学生跟上教师的教学进度，激发学生的学习热情和学习意识，让学生能够适应学习内容，感受学习带来的快乐，体会学习的重要性，在良好的氛围中突破局限，提升学习能力．小学阶段的学生处于教学启蒙时期，在数学的教育中由于年龄较小、理解能力不强、学习意识和兴趣不足，会出现成绩不理想的问题．对此，教师需要针对学生的特点展开教学和引导，以人为本，将学生的兴趣和理解放在教学的首位，在数学教学中同时展开育人工作，多方面培养学生的综合能力，提升数学教学的质量和效率．