利用多媒体 优化学生思维环境

美国心理学家布鲁纳认为:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学也告诉我们:人们从听觉获得的信息能够记忆的约占15%,从视觉获得的信息能够记忆的约占25%,如果同时调动听、视觉,就能接受信息的65%。多媒体计算机能提供文字、图形、图像、声音、动画等多种教学信息,充分发挥传统的“三机一幕”(投影仪、录音机、电视机、银幕)的优势,从而能在更大程度     

一度电能干啥？

最近一段时间，由于学校经常断电，而且到很晚才来电，有些班级的电灯、电脑、电视机等设备常常忘了关，一些班级大白天还开着日光灯，一段时间内学校的电费数额惊人。针对这个情况，我们组织学生一起动手算一算，想一想，运用数学知识展现一些现象，通过活动使学生体验到节俭的重要性。     

强化应用意识 改革应用题教学——浅谈培养学生解决简单实际问题的能力

众所周知,我们的教育不应当是单纯的知识传授,其重要功能在于开发学生的智力,挖掘学生的潜能,努力培养学生的能力,其中包括解决简单实际问题的能力。“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”作为教学目的,也已经明确写进了小学数学教学大纲。那么,在小学数学教学中如何培养学生解决简单实际问题的能力呢?下面结合我们的教学实践和研究体会,就强化应用意识、改革应用题教学谈两点体会。     

鼓励学生求异

著名华裔物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文说过：科学的最高目标是不断发展新东西，要学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的方式来思考问题。求异思维是从所给的原信息中产生不同方向的新信息，使思考不拘于一条途径，不局限于指定理解，尽可能地作出各种设想和合乎条件的多种解答的思维方式。在数学教学中，教师应创设民主的教学氛     

数学思维训练评价“三要”

近年来,我校积极开展“构建小学数学罗辑思维目标教学模式,全面提高学生素质”的课题研究,模索到与教材配套的较为完善的训练体系,并在每周数学课时中,辟出一节作为数学思维训练课,渗透一定的数学思想,以促进学生良好思维品质的形成,