谈创造性性格的形成与培养

个体的创造性性格是在个体的创造性认识、创造性情感、创造性意志活动的基础上,在个体创造性需要,创造性动机、创造性信念、创造性理想的动力作用下,在创造性教育、创造性环境的影响下,在个体的创造实践活动中,逐渐形成发展起来的。因此,对个体进行创造性认识、情感、意志、需要、动机、信念、理想教育,帮助个体掌握创造的原理和方法,提供创造环境和条件,引导个体进行创造实践,是培养个体创造性性格的有效途径。     

能力全息性刍议

心理学家们对能力的结构进行了长期探索，提出了众多的能力理论．但每种理论似乎都不尽人意。本对能力理论进行了简评，并提出了能力全息的观点，指出个体的能力包含着、反映着个体的全部心理信息。个体的智商情商都是能力的组成部分，二是不能割裂的。鉴于能力的全息性，只有对个体进行全面发展教育，才能有效地提高个体的能力。     

心理的惯常性

<正>心理活动是一种非常复杂的运动,但这种运动并不是无规律可循的,心理活动总是表现出一定的规律性。其中惯常性便是各种心理活动的共同特性之一。所谓心理的惯常性,即心理活动具有保持原来状态的倾向。 意识这种自觉的心理活动具有惯常性。当一个人如果逐渐地形成了某种认识或观点     

论第三信号

第一信号是具体可感物体产生的刺激。第二信号是第一信号的信号,是由语言、文字、符号、密码等构成,是具体可感刺激物的代表。人类有了第二信号这个得力工具以后,使科学技术、人类文明获得了有效的记录、传承和发展,使人类大大超越了其他高等动物。第三信号是第二信号的代表,第三信号将大大提高信息传播的速度,压缩第二信号的符号数量,扩充信息存储的空间,提高工作效率。探讨了三种信号间的关系,探讨了创制第三信号的策略及第三信号的发展趋势。指出第三信号的创制,让须符合简约、明了、形象、易识、易写、高涵盖的要求。     

行为的全息性及心理学的研究对象

在现代西方心理学研究中，存在着两大相互对立的思潮，一是以人的内在精神作为研究对象的深层心理学，加弗洛伊德的精神分析学，莱格的分析心理学，阿德勒的个体心理学，皮亚杰的认知心理学，马斯洛的人本心理学，罗洛梅的存在心理学等等．二是以人的外县行为作为研究对象的行为心理学，如华生的行为主义心理学，巴甫洛夫的古典条件反射理论，桑代克的强化理论，斯金纳的操作条件反射理论等等．前者认为，人的行为产生于人的内在心理状态与过程，是内部精神活动的结果，是人的主体性的表现，坚持的是行为内因说．后者则信奉行为外因说，认为…     

心理活动规律谈

个体心理活动虽然千变万化、丰富多彩,但也有其运动规律性。如果心理现象间经常发生的那些联系,可以称为规律的话,把个体的每一心理活动都受其他所有心理成分影响制约的趋势,称为心理活动全息律;把个体的各种心理活动在未受到其他刺激作用的情况下,具有保持原来状态不变的倾向性,称为心理活动定势律;把个体心理变化与新刺激的强度成正比,与已有心理的稳定状况成反比,称为心理变化律。     

论人的多维属性

人有哪些属性？人的本质属性是什么？人有众多属性,各属性的地位是不断变化的,处于主导地位的属性就成了人的本质属性。人有物质属性又有意识属性,有生物属性又有社会属性,有情感属性又有理智属性,有客观被动性又有主观能动性,有相对静态性又有动态变化性,有必然性又有自由性,有动机属性又有行为属性,有共性又有个性……人是具有多维属性构成的矛盾统一生物体。由于事物的结构特点决定事物的性质,每个人各属性的比重不同,组合特点不同,这样,个人的性质也就有了差异。如何考量个人的本质属性？笔者认为,个体的本质由其社会背景属性、主导动机属性,重要行为效果的属性,三者共同决定。